李丽　黄伟

摘要：统编小学语文教材习作单元的编排与《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定的各学段习作要求相一致。习作单元以习作知识和习作能力为训练抓手，培养学生初步的写作意识，形成开放的习作知能体系。在单元整体教学设计时，教师要立足单元特点，在阅读教学中渗透习作知识的教学;安排相关习作练笔，学习课文中的写作方法;借助交流平台和习作例文，总结回顾单元写作要点。在习作教学中，突出习作的整体要求。

关键词：习作单元;整体设计;知能体系

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）12A-0057-05

统编小学语文教材的双线组元编写特点，为单元教学设计从单元整体考虑提供了可能。相对于其他版本的小学语文教材，这是统编小学语文教材的一大特点，也是一大优势。教材中的习作单元在编排上与普通教学单元相比，其板块设置直指习作学习目标。作为有别于普通教学单元的习作单元，整体设计全单元课时教学时需要多角度考虑，找准习作单元的教学定位。

一、认识架构，明晰习作单元编排特点

黄伟教授认为，“语文知识大多隐含在课文中，没有从课程、教材层面把课文所隐含的课程知识发掘出来，教师通常只能从教材导学系统、助学系统、练习系统中零星地捕捉一些”[1]。在以习作学习为核心的习作单元的编排中，其知识既有显性的，即单元中语文要素的要求;又有隐性的，即过往习作各类知识的积累与进阶。从……