李琳　陆静

摘要：高阶思维是江苏省义务教育质量监测指标体系的组成部分。南京市玄武区依据江苏省义务教育质量监测地理学科的测评结果，在充分调研的基础上，以课堂教学改进为主阵地，选点突破，推进相关教学实践研究，促进教学改进，提升学生高阶思维。

关键词：初中地理;高阶思维;教学改进

中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）12A-0062-06

2018年、2020年江苏省义务教育学业质量监测启用了基于核心素养和关键能力的测试框架。测试通过创设真实问题情境，考查学生的观察、分析、推理、解释能力和知识迁移能力，要求学生调用知识技能，解释地理现象，解决真实问题，体现了对高阶思维的测试倾向。测试数据显示学生高阶思维仍有不足，教师的学科理解能力和教学、作业设计能力与学生思维发展呈正相关，有待提升。因此，以课堂教学为主阵地，转变教师教学理念和行为，提升学生的高阶思维成为南京市玄武区区域地理教学研究的关注点。

一、基于测试的学生高阶思维现状分析

（一）分析与综合、判断与推理等批判性思维能力欠缺

批判性思维是个体进行理解、判断、分析、论证等的思维活动，是个体积极认知的活动过程。批判性思维能力强的个体通常具有较强的问题意识、思辨能力、证据意识、逻辑意识等。测试数据显示：38.5%的学生看不到真实地理情境中的问题本质，只能从材料中获取简单信息作答;42.0%的学生掌握了一些地理事实知识，但缺乏证据关联的能力，不能对地理事象进行分析与论证;能进行证据关联思考的学生占比约20%，但能进行有广度关联思考的学生占比仅为1.5%。……