张捧月

【摘要】  本文以幼儿园美术绘画活动中的基本环节和多种绘画类型为依托，结合游戏化教学设计，着重提升小班幼儿绘画参与的积极性、持久性和专注度等方面的情况，进而探究游戏化教学在小班绘画活动中的实施策略。

【关键词】  游戏化教学 小班绘画活动 策略研究

【中图分类号】  G612                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-121-02

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学前儿童绘画能力的发展既存在个体的差异性，也遵循一定的规律，小班幼儿的年龄段分布在3～4岁，是涂鸦阶段和象征阶段的连接点和转折点，将“游戏化教学”结合小班幼儿绘画活动中，推动幼儿主动思考、自由表达、增加活动的专注度和持久性，提高幼儿想象力和发展创造性的能力，进而促进小班幼儿绘画能力的发展，是适用于推进小班幼儿绘画活动的有效指导方法。

一、小班绘画活动中游戏化教学设计原则

幼儿园的园本课程和班本课程需紧密围绕《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》为指导依据进行创设，在小班绘画活动游戏化教学设计也需结合以上文件设立教学原则。

1.主题贴近小班幼儿生活，符合小班幼儿年龄认知发展

小班美术绘画的游戏化教学设计的主题需要贴近小班幼儿生活，从生活中的直接经验中所得，比如：汽车是幼儿生活中常见的物体，幼儿在街道和马路上，都可以看到汽车的身影，知道汽车有不同的颜色、大小、种类、用途等，这样贴近小班幼儿生活的事物，就是很好的小班游戏化活动教学设计的主题。

2.游戏化教学设计需简单易懂，趣味性强

小班幼儿的游戏发展水平一般处在独自游戏或者平行游戏阶段，小班幼儿的认知发展水平，也决定了小班幼儿游戏化教学设计需要简单易懂，趣味性强。教学设计中减少游戏规则的设定，采用简练直接的语言，引导幼儿进行游戏化教学。例如在对多样的水果进行创作时，教师为引导者，以变魔术的形式，引导幼儿对袋子里的水果，进行手感和形状的感受和触摸，并猜测袋子中水果的名称，活动设计趣味性强，又便于儿童理解。

3.游戏化教学的活动设计服务于绘画活动目标

游戏化教学区别于自由、自主、自发的幼儿自主游戏，不是为了游戏而游戏，是为了服务于绘画活動目标而开展的游戏化教学。在小班绘画活动中，教师需要灵活使用游戏化教学，可以是整个活动贯穿游戏化教学，也可以是某个环节使用游戏化教学，以最大化达成教学目标为准则。

二、以基本环节为依托小班绘画活动中游戏化教学策略

在对小班绘画活动中，进行游戏化教学策略的设计与开发的过程时，将幼儿园美术操作活动划分为感知与体验，探索与发现，创作与表现，欣赏与评议等四个基本环节，教师需要结合每个环节的活动的环节目标设计相应的游戏化教学策略，使游戏化教学策略服务于每个基本环节。

1.感知与体验环节

小班幼儿以直接经验为主，幼儿在感知中了解活动主题的内涵，在体验中进行绘画创作的情感沟通。比如，在感知颜色冷暖色调中，需要调动幼儿的日常经验，直接用语言诉说的方式，有时难以被小班幼儿所理解。我们可以采用“故事情境配色”的游戏方法，让幼儿为故事背景配色，在故事情境中的感受颜色所表达的热情、快乐、兴奋或者是退缩、安静、凉爽等感受，帮助幼儿理解并区分冷暖色调。

2.探索与发现环节

探索与发现在小班绘画活动中，主要是指幼儿对于美术绘画工具的使用方法和绘画材料特性的摸索与尝试。比如幼儿在初次接触水彩工具时，对于水彩工具的使用和笔刷大小尚无概念和感知，我们可以采用“笔刷兄弟来走路”的游戏方法，根据大中小笔刷走路的痕迹寻找对应的笔刷，帮助幼儿感知水粉材料的使用方法和不同笔刷的创作效果。

3.创造与表现环节

如果说“感知与体验”和“探索与发展”环节，是幼儿的由外对内的输入阶段，那么幼儿的“创作与表现”就是一种由内而外得输出阶段，幼儿以艺术的形式，创造自己的世界，把已有经验、思考和情绪以绘画的方式表现出来。在这一阶段的游戏化教学策略中，不但需要创设轻松的活动氛围，教师还应该退居后位，将游戏的主动权交还给幼儿，使幼儿可以在绘画中自由的表达自己的所思、所想、所感。

比如在美术活动《宝藏成双》中，教师创设寻宝情景，采用水彩和拓印相结合的方式，将一张纸的中间对折，在一面画上喜欢的宝藏，纸张对折打开后，就会变成两个宝藏，当幼儿学会这一绘画技法后，就进入到了创作与表现环节，此时教师只要下达口令：“现在我们开始画宝藏，音乐结束后，看看都有哪些宝藏变成了双份！”这时教师就应该退居后位，播放合适的音乐，让幼儿在轻松的氛围中自由创作。

4.欣赏与评价环节

欣赏与评价的环节可以以幼儿自评，教师评价，或者是同伴互评等角度开展，注意在教师评价时应该将创作过程与结果相结合，综合学习品质进行评价。以游戏化教学在开展欣赏与评价时，更倾向于促进同伴互评，大胆表达想法等方向。比如，在美术活动《商店里的漂亮衣服》中，将小朋友设计的衣服，平铺放置在衣柜上，对“店员”说说：“你最想买哪件衣服？你喜欢这件衣服的哪些地方？或者这件衣服你想送给谁？”等等，以情境化的游戏方式来促进幼儿的同伴互评。

三、以绘画种类为依托小班绘画活动中游戏化教学策略

美术中绘画活动的种类包括很多种，比如，提前指定主题的命题画，不规定主题的意愿画，运用花纹图案进行装饰的装饰画，将模具放在纸下的拓印画和轮廓描图画，油画棒和蜡笔进行的油水分离画，成品刮画和自制刮蜡画等等。

绘画类型的不同，决定着在开展绘画教学活动中的侧重点不同，侧重点不同影响着游戏化教学设计方向。例如，在命题意愿画的教学设计上，游戏化教学主要设定方向为：以游戏形式挖掘主题内涵，创设幼儿与主题间的情感连接，激发幼儿主题想象力和创作力。而在油水分离画中，游戏化教学的主要设定方向应该为：简便并趣味化示范油水分离化的技能，使幼儿在游戏中愉快的习得油水分离技能。小班美术绘画活动中，游戏化教学策略应该随着美术绘画活动的种类，制定侧重的游戏化设计方向。

以命题意愿画为例的游戏化教学策略：

日常生活中的很多事物，都可以当做小班幼儿的命题意愿画的美术绘画主题，在选定主题后，教师要发掘主题内涵，找到独特的艺术视角，以游戏化教学思路，设计相应的美术绘画活动方案。

以冰淇淋为主题开展《冰淇淋制作师》绘画活动，设置活动目标为欣赏各种各样的冰淇淋造型，锻炼小朋友的动手涂色能力，在蜡笔混图的过程中，感受蜡笔渐变色的绘画效果，发展想象力，乐于制作造型和口味独特的自制冰淇淋。在传统美术绘画教学中，常常出现涂到一半就放弃了的幼儿，专注度和持久度较低，活动参与积极性较低。

如果以游戏化教学思路设计美术活动活动时，教师变身卖材料的人，幼儿变身冰淇淋制作师，在教室里设置原材料采购区（工具区）、食品制作区（绘画区）和食品买卖区（作品展示区）等三个区域，将各种颜色的蜡笔放置在原材料采购区，每种颜色的蜡笔根据小朋友的想象设定口味，红色草莓味、黄色柠檬味、棕色巧克力味等，小朋友自由走动，每次采购三种口味材料，最后由小朋友介绍自己制作的冰淇淋，大家互相交换欣赏。在这样轻松自由的游戏情节中，小朋友参与绘画活动的积极性大大提升，专注力与持续时间也有所提高，在游戏化教学中的，既促进了幼儿的想象力的发展，又在轻松愉快中锻炼了儿童动手涂色能力。

四、结束语

在实践探究中，运用游戏化教学对小班进行绘画活动的引导实践发现，在游戏中的幼儿能够与美术材料积极的互动，常常能表达与创造出独特的绘画效果，游戏中减弱了幼儿的被动表达，更加注重幼儿的情感与情绪的表达，幼儿的参与性和积极性由此也提高了很多，教师实施游戏化教学和美术绘画活动相结合的指导策略对幼儿的绘画活动起到了重要的作用。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“游戏化教学在小班绘画活动中的实践探究”成果（课题编号：GDXKT20731）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）/中华人民共和国教育部制定.[S].北京：北京师范大学出版社，2001.11（2016.5）.

[2]3-6岁儿童学习与发展指南/中华人民共和国教育部制定[S].北京：首都师范大学出版社，2012.8（2015.3）.

[3]游戏的卓越性/（英）莫伊蕾斯（Moyles，J.R.）主编;刘峰峰，宋芳译.北京：北京师范大学出版社，2010.1（2018.3重印）（儿童游戏译丛），ISBN 978-7-303-10727-8.

[4]邊霞.幼儿园美术教育与活动设计[M].北京：高等教育出版社，2008.195-199.

[5]余芬.4-5岁儿童线描画的游戏化教学研究[D].南京师范大学，2017.