樊云霞

音乐，起源于生活，融入游戏。游戏本身就是最受孩子们喜爱的，音乐教学的游戏化也成为一种必然的教学模式。在音乐教学活动中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方法和手段——生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，创设出各种愉快的、生动的教学情境和游戏，让儿童在生活中发现音乐，在游戏中感知音乐。

【关键词】音乐活动；音乐课程游戏化；游戏化教学

《纲要》中指出：幼儿园要以游戏为基本活动。音乐是一门听觉艺术，看不见、摸不着，同时幼儿对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念不是很理解。因此必须把音乐和他们的生活、玩进行巧妙的结合，通过唱唱跳跳、动动玩玩的游戏活动轻松愉快地学习；再者音乐又是一门表演艺术，只有在生活中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐的力度、速度、节奏、音色等，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。

下面我就结合幼儿园音乐课程游戏化的实践，谈谈我的感受。

1 内容选择凸显游戏性

在选择适合幼儿的音乐活动时，选好教材后，我们可以针对音乐本身的内涵，设计各种形式的游戏形式。如在韵律活动《这是小兵》中，在观看解放军练兵的录像后，播放音乐，鼓励引导做出解放军的动作，孩子们禁不住的神气地踏步、敬礼、持枪、望远、吹号、打鼓、投弹，各做各的动作，都活象一个个“解放军”。通过表演的游戏形式引起了孩子们情感上的反映，也正是反映了音乐的情绪。

2 活动过程追求游戏化

2.1 根据音乐活动的内容形式的不同，可以采取相应的游戏化的教学

2.1.1 舞蹈、韵律活动——降低难度，提高兴趣

在教学过程中大家不难发现，舞蹈和韵律活动是最难教的，特别是在集体舞的教学过程时，我尝试在孩子们的右手上带上银丝丝，右脚上贴上标记，这样一来降低了学习的难度，孩子们容易的掌握了动作要领。比如在学习大班集体舞《交朋友》时，引导孩子学会了基本的动作，但是当孩子们面对面进行表演时，就会出现方向的错误，于是我把银丝丝这一辅助材料戴在了孩子们的右手上，孩子们明白了先将带花环的手高举继续拧跑跳步，再换另一只手举高表演，由于银丝丝的帮助，孩子一下子就掌握了动作的方向，由于难度的降低孩子们也体验到了表演的快乐和成功的喜悦。

2.1.2 歌唱活动——运用画图，理解歌词

在学习新的歌曲时，我根据歌词的内容尝试选择了边歌唱边画图的方式来帮助幼儿理解感受歌曲的内容，那会让孩子们觉得很神秘，而且这也符合音乐的本身。在歌唱教学或者节奏练习的过程中我们还会遇到空拍，怎样让孩子了解空拍的演唱呢？可以采用：空拍游戏（感受空拍，不发出声音用动作代表空拍），纸杯游戏（音符与空拍调换位子，呈现不同的节奏型），红绿灯游戏（利用基本的交通常识：绿灯拍，红灯空）来辅助我们的教学。

2.1.3 音乐欣赏——游戏辅助，妙趣横生

游戏是孩子们喜欢的活动，他们在游戏中放松、快乐、得到前所未有的满足感。在音乐欣赏活动中我尝试加入了一些游戏活动。如：在欣赏歌曲《秋天多么美》时，我想到了多种的欣赏方式，为了不让孩子们觉得乏味和单调，我运用了游戏来巩固对歌曲的欣赏和理解。孩子们拉成两个圈，各请一个孩子带棉桃姐姐的头饰（稻花姐姐的头饰）站在圈的中间自由舞蹈，其余孩子边走边唱歌词，唱到“来……”的时候中间的的孩子双手举起走，再双手落下蹲下摆一个造型。连个圆圈分别代表“棉桃姐姐”和“稻花姐姐”，当演唱第一段时表演稻花姐姐的孩子们先蹲下摆一个造型，来欣赏表演棉桃姐姐的孩子的表演，演唱第二段时进行交换。

2.2 根据每个活动的设计构思和运用游戏的环节作用不同，在进行集体教学的过程中采取以下的游戏形式

2.2.1 游戏的插入

在一个完整的音乐教学过程中，根据需要在不同的环节中插入游戏，提高教学的有效性。例如：歌唱活动《乔尼用一个钉锤干活》，在幼儿初步会唱的基础上，练习方法，设计了以下的小游戏：a.小声演唱歌曲（装作神秘，不想让人知道的样子，用说悄悄话的方式来演唱）；b.高声演唱歌曲（假想这件事要让全世界的人都知道，用欢呼、宣告的声调和动作来演唱）；c.欢快的演唱歌曲（假装自己是乔尼，在帮爸爸干活，受到表扬，心里特别高兴）；d.缓慢演唱歌曲（想象乔尼干了一整天的活，又饿又累，用缓慢较粗的声音来唱）。

2.2.2 游戏的串连

将整个音乐教学活动设计成一连串的游戏，每一个游戏对应地侧重解决教学中某一方面的问题。例如：打击乐《拔根芦柴华》中，在熟悉乐曲节奏这一环节时，我通过玩“看动作拍节奏”，老师做擦玻璃的动作，幼儿拍出相应节奏；老师做切菜动作，幼儿用响午板打出节奏；让全班幼儿进行分声部合奏。通过这一游戏帮助幼儿学习节奏、即兴伴奏和看指挥演奏，使幼儿在玩中学，完全消除了学习中的紧张和严肃，幼儿在这种宽松的环境中始终保持欢乐，兴趣高涨。

2.2.3 游戏的融合

把整个音乐活动设计成一个完整的游戏。当游戏结束后，幼儿便自然获得相关的有益经验，达到教学所要求的目标。如：歌唱活动《我是一个小木偶》，可以把整个教唱、学唱的过程，通过“学做木偶人”的游戏来完成：首先，用幼儿熟悉的语言游戏《木头人》来激发幼儿参与活动的兴趣；然后教师在这个语言游戏中提出新要求，在学做木偶人的过程中，来熟记歌词，掌握歌曲节奏，最后在语言游戏中学唱歌曲，在活动结束后孩子们还意犹味尽地自发组织玩这个游戏。

幼儿音乐课程游戏化体现了教育过程的生动活泼，突出了幼儿音乐教育的特点即游戏性（内容的游戏性；形式的游戏性；方法的游戏性）、综合性（形式上的综合；歌、舞、乐三位一体；过程的综合；欣赏、感知、表现、创造的过程相互综合，相辅相成；目的的综合；幼儿通过游戏、玩耍获得快乐与成就。）音乐教育通过游戏化的方式来进行，让幼儿在有趣的游戏活动中实现音乐教育的真正价值，使音乐教学活动不再单一、枯燥，而是通过多样化的游戏方式进行，让孩子学的好、学的轻松、学的愉快，让孩子在快乐中感受音乐，在音乐中感受快乐！

作者单位

常州市吉的堡双语智优幼儿园 江苏省常州市 213000