郭艳妮

【摘要】  自2001年基础教育课程改革以来，国家先后出台诸多指导文件，提出以建构主义理论为依据，进行教育理念的重要变革，强调学生学习的过程并非教师传授知识的过程，而是学生自主建构知识结构的过程。随着新课改的不断深入，更多地要求教学中要凸显学生的主体地位，倡导自主、探究的学习方法，以提高学生的实践能力，培养他们的创新精神。

【关键词】  自主学习 培养 时间轴

【中图分类号】  G632.4                      【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）17-158-01

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那学生在学习过程中的自主建构如何实现呢？尤其是高三历史的第一轮复习，因为是对知识进行全面系统的回顾，这个阶段知识点多，内容庞杂，历史教师的任务就是帮助学生夯实基础，所以往往怕讲漏讲不透，更愿意满堂讲，精讲，深讲，很难让学生有更多的思考空间，学生的自主建构似乎更难实现。

近日，我聆听了我校历史组青年教师付丽敏老师执教的一堂课题为《汉代的思想大一统》的高三复习课。她的这一节课让我深受启发，也让我看到了一个老师对学生自主学习的新的探索。

时间轴的运用在我们历史教学中尤其是高三复习课中是非常普遍的，因为它在历史教学中有着诸多的功能，比如构建历史的时间序列，培养历史的时间思维，帮助学生理解历史的核心概念等等，很多老师都有撰文论述。所以我们平常看到的时间轴教学法，往往教师会在吃透教学目标、教材内容和学情的基础上，围绕某一核心主题，充分利用教材，运用“历史时间轴”重构新的知识链，帮助学生从时间角度看待历史事件，进行历史阶段的划分，知识点的梳理和脉络的整理。……