王晓利

【摘要】讓学生学会“数学地思考”，提高学生的数学思维能力是数学教师的不懈追求。在课堂上，教师要努力把准学生的思维脉搏，循着学生的思维轨迹，有效启发、引导学生的思维走向，抓住知识的“生长点”，激发思维，利用知识的“深入点”，提升思维;注重知识的“延伸点”，拓展思维。

【关键词】数学课堂  激发思维  提升思维  拓展思维

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。让学生学会数学地思考，提高学生的数学思维能力是数学教师的不懈追求。教师要努力把准学生的思维脉搏，走进学生的思维深处，有效启发、引导学生的思维走向，逐步将学生对问题的认识引向深入，不断提升学生的数学思维品质。

一、顺着学生的思维展开教学，抓住知识的“生长点”，激发思维

教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础，也就是教师在备课预设和实际教学中要多考虑、关注学生的学习起点和原始思维。学生的原始思维，正是学生学习的最佳生长点。如果教师跳过学生的原始思维，生硬地把学生拉到自己预设的轨道上来，这样学生的思维可能只是表面被“嫁接”了，而在思维深处的原始认知仍然没有改变，只是被动接受了新的想法。教师可以顺着学生的原始思维展开教学，适时抓住知识的“生长点”，激发思维，引导学生渐渐从原始思维走向新的思维，积极主动地建构知识，经历一个丰满的学习过程，这样的课堂才是有效而有意义的。……