吴耿

【摘要】课堂高效一直是教育者的追求，也是新时代学业减负的有效举措。“自主建构”知识是高效课堂的一个基本特征，而如何在课堂上引导学生实现效率、效益、效果最大化，教师对数学学科知识的构建是课堂高效的保障，借鉴已有研究，小学数学教师学科知识建构有三个要素：关于内容的本质理解、关于学生的理解、关于数学表征方式的选择与应用。基于对这个分析的认同，笔者以人教版三年级上册《万以内的加减法》为例，从知识建构的角度出发，谈谈其对高效课堂的促进作用。

【关键词】知识建构;高效课堂;实践研究;整数运算

新时代背景下，为进一步落实学业减负，提升学生的核心素养，从事基础教育的教师们都积极探索高效课堂的实施策略。笔者通过查阅资料发现，高效课堂没有一个规范定义，基本上都是直接描述：高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”“要教学生一杯水，教师需有一桶水”，笔者结合自身教学经验，认为要实现高效课堂，教师的提升、学习和改变非常重要。

教师要引导学生进行知识建构，自身必须有意识地进行学科知识的建构，东北师范大学博士生孙兴华（指导教师：马云鹏）在博士毕业论文中提到，小学数学教师学科教学知识建构的要素包括以下三个方面：关于特定教学内容本质理解的知识、关于特定教学内容学生理解的知识、关于特定教学内容数学表征的知识。……