摘 要：语文“口语交际”课，要拓宽语文学习和运用的能力，注重跨学科的学习，要充分挖掘各学科资源间的联系，整合各学科的教学资源，在教学中通过“1+1”学科整合视角、“1+x”学科整合视角和多学科的整合评价，发展学生的口语表达能力，为提高学生的语文素养奠定基础。

关键词：语文教学;学科整合;口语交际;整合视角;整合评价;语文素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0128-02

“口语交际”通常因为其广泛性、创新性、不确定性，加之在实际操作和评价方面有一定的难度，往往容易被教师们一笔带过。殊不知，“口语交际”确确实实是培养学生表达交际能力、创造能力等多方面能力的重要一环。正因为“口语交际”的广泛性和复杂性，为“两个及以上学科的信息、资料、技术、工具、观点及理论进行整合的研究模式”提供了依据。以此为依托，在跨学科课程整合的大环境下，语文“口语交际”课有了以下跨学科整合的课堂教学尝试。

一、基于课程，利用网络，“1+1”学科整合的视角

低年级“口语交际”课的常见形式是图文结合，一般以“看图说话”“看图讲故事”为主题，这就为语文与美术学科的整合提供了契机。如二年级上册第六单元的口语交际课，口语交际的要求是：看图，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲一讲这个故事，想一想，这个故事接下来会怎样。按照传统的教法，一般会遵循“认真观察——了解每幅图的内容——学生讨论——交流汇报——表达成文——续编故事”的教学流程，过程虽然完整，但略显呆板而缺乏吸引力。……