摘 要：语言是教师在课堂教学中不可缺少的工具，能帮助教师科学有效地组织课堂教学，为学生提供知识和技能的指引，满足学生的求知欲，促进学生学习能力的发展。体育教师要注意科学把握语言艺术，巧妙灵活运用语言对学生进行指导，在提高学生体育知识与技能的同时，培育学生体育核心素养，引导学生树立终身体育意识。

关键词：体育教学;语言艺术;体育知识;体育意识;核心素养

中图分类号：G623.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0132-02

从教育本质上看，教育艺术首先是语言的艺术，教师的教学语言能有效体现教师的专业素质以及人格魅力，能对学生进行学习指导，促进学生综合学习能力的发展。但部分体育教师却忽视语言艺术的应用，只是要求学生完成安排的体育技能训练任务，忽略语言的指导作用，导致体育教学效果大打折扣。基于此，体育教师要提高对语言艺术的重视程度，并巧妙地将语言艺术应用于体育教学的各个环节，为学生提供一个愉悦轻松的学习环境。

一、体育教学中语言艺术的应用价值

语言艺术在体育教学中的应用具有以下作用：第一，有助于营造和谐愉悦的课堂环境。新课程改革对各个学科的教育教学提出了更高的要求，特别指出的是课程教学除了要让学生获得知识之外，还要加强学生对学习方法的掌握，促进学生综合素质的提升。对于体育教学来说，要让学生掌握学习方法与技巧，增强学生的体育技能，教师就要运用科学准确的语言对动作进行表述。第二，有助于提高学生体育实践能力。体育课程本身是以实践为主要特征的课程，要求在课程教学的过程中不断强化学生身体素质，培养学生团队协作能力。教师运用灵活而又流畅的语言对学生进行指导，清楚明了地解释训练要领，能够强化学生参与体育实践的兴趣，保证实践教学效果。第三，有助于提高体育教学质量。在具体的体育教学实践中，教师运用语言艺术与学生进行顺畅的沟通交流，能促进学生知识与技能的掌握，提高体育教学质量。

二、体育教学中语言艺术的运用技巧

1.善于运用启发提示语言

小学阶段的很多课程都是将思维活动作为主要学习形式的课程，更多的是对学生进行思维能力的锻炼。而体育课程则与这类课程不同，因为体育课学习不能单纯运用思维活动来达到学习目的，还需要突出体育课程的实践性特征，注意指导学生将思维活动和实践锻炼结合起来，促进学生综合学习素质的发展。为了促使学生将思考行为和体育实践进行密切结合，教师必须恰当运用启发性语言，给予学生一定的思维提示，促使学生理解并且掌握体育练习的要点，积极思考技术技巧要遵循的规律和运用的方法，让学生切实意识到思考的价值。例如，在对体育技术进行讲解时，教师需要灵活运用语言艺术，促使学生产生学以致用的感悟，引导学生主动了解体育训练的目的。假如学生动作不到位的话，教师就要调整语言艺术的应用，将准确的语言表述和一定的肢体语言配合起来，为学生指出错误，并帮助学生积极改正。在引导学生进行自主练习时，教师要善于运用精练性和提示性的语言提醒学生把握动作要领和选用恰当的练习方法，将思考和实践训练结合起来，发挥教师的指导作用，打造高质量的体育课堂。

2.注意增加語言的趣味性

小学阶段的学生正处在一个非常关键的发展阶段，这一阶段他们的心理特征也具有一定的独特性，最为突出的表现就是活泼好动、好胜心强。体育教师可以抓住学生的这一心理特点，用趣味性语言增强体育教学表现力与感染力，让体育教学内容的呈现更加生动形象，让学生的愉悦感油然而生，在轻松愉悦的氛围中掌握体育知识和训练要点。除此之外，趣味性的教学语言能为学生提供一个轻松欢快和富有动感的课堂氛围，让学生逐渐爱上体育学习，产生更为强烈的体育学习动机。此外，学生注意力集中时间相对较短，教师在运用趣味性语言进行教学的同时，要保证语言简单明了，也可以把学习要点编成儿歌和学习口诀，便于学生理解和记忆。例如，在学习向右转时，教师可以根据这一动作的特点编成儿歌，让学生边说儿歌边调整动作。“右脚跟，左脚尖，向右转，手不摇，左脚向前靠。”学生可以将儿歌作为肢体动作的指导，充分感知体育学习的趣味性。

3.提高语言组织的科学性

教学语言是教学内容与信息传递的载体，必须严谨科学。因此，教师应注意语言的合理化组织与应用，以便更好地发挥语言艺术的应用价值。对于体育这门具备明显竞技性与严谨性特点的学科来说，教师所组织应用的教学语言更要保证科学合理，只有这样，才能让学生更好地掌握体育理论，增强体育实践技能。在面对心智发育还没有完全成熟的学生群体时，教师必须认识到他们的理解能力比较有限，在组织语言时需要保证准确传达知识信息，善于运用通俗易懂的教学语言。要真正达到这一教学层次，教师就要对学生的知识掌握水平进行全方位的调查与了解，在此基础上把其他学科知识融入体育课，辅助学生理解与掌握。教师要善于运用归纳总结的策略对语言进行浓缩，加深学生的记忆。例如，在篮球教学中，教师可把投篮动作技巧浓缩成一大、二小、三跳;在铅球教学中，教师可把整个发力过程概括为蹬、转、送、挺、推、拨。此外，教师要善于运用激励性语言增强学生的自信心，让学生在体育学习中受到鼓舞，提升学习动力。

4.灵活运用丰富的体态语言

体态语言是一种非常特殊的语言形式，能够对口头以及书面语言表达起到重要的辅助作用。体育课程很少会涉及书面语言，教师更多地是运用口头语言对学生进行指导。但单一地运用口头语言进行指导，往往存在一定的局限性，很容易让学生出现审美疲劳。因此，教师还需要积极引入体态语言，用体态语言指导和引领学生，提高学生的体育技巧。在具体的教学实践中，教师可先用眼睛扫视学生，集中学生注意力，接下来再重点讲授体育技巧。在动作示范阶段，教师要善于运用手势、动作、表情等对学生进行提示，如果发现学生注意力不集中，可以用眼光稍微注视一下，表示提醒。这既不伤害学生自尊心，又可以对他们进行督促。

三、结束语

体育是落实素质教育的重要学科，体育教学活动的开展，能够有效提高学生身体素质，培育学生体育精神，为学生综合素质的养成奠定基础。为确保体育教学的开展效果，教师必须把关注点放在语言艺术的应用上，利用巧妙灵活而又丰富生动的教学语言，把学生带入到愉悦轻松的课堂气氛中，让学生深刻感知体育课程的娱乐功能，并激励学生主动参与到丰富的体育活动中，感受体育的魅力，提升体育核心素养。

参考文献：

[1]丰国富.评价工具视野的体育课堂有形言语评价技巧[J].体育师友，2014（01）.

[2]李垚.试论小学体育教学中的语言艺术[J].成才之路，2014（32）.

[3]蔡海成.体育课堂教学中教师语言组织的应用策略[J].青少年体育，2017（05）.

[4]时旭日.体态语言在小学体育教学中的应用[J].内蒙古教育，2015（35）.

作者简介：李飞（1989-），男，江苏扬州人，小学二级教师，从事体育教学与研究。