摘 要：信息技术课程专业性较强，有的学生存在畏难心理，学习的信心和动力明显不足。还有的学生对信息技术课程不感兴趣，缺乏学习热情。教师要注重基础知识积累、引导学生耐心倾听，给予学生充足空间、引导其独立思考，尊重学生的个体差异、注重因材施教，转变教育观念、营造自主学习氛围，全面提高学生的信息技术学科素养。

关键词：合作學习;信息技术;教学;策略

中图分类号：G623.58 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0140-02

信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。但信息技术课程专业性较强，有的学生存在畏难心理，学习的信心和动力明显不足。还有的学生对信息技术课程不感兴趣，缺乏学习热情。针对这两种情况，教师可以在信息技术教学中引入合作学习教学方法，科学合理设置课程内容，提高学生对信息技术知识的理解能力，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

一、注重基础知识积累，引导学生耐心倾听，有效提高课堂教学水平

对于信息技术这门学科，合作学习是最适合学生的模式。合作学习的目的是培养学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识、承受能力、主动学习能力等，对学生基础知识的要求非常高。学生之间开展合作学习时，如果基础知识漏洞百出，就很难达到预期效果，使合作学习失去原本的意义。为确保信息技术课堂合作学习的高效开展，教师要注重学生基础知识的积累，保证学生具备基本的信息技术素质，通过学生之间有效的沟通和交流，提高课堂效率，提升每一位学生的信息技术知识水平。同时，要注重提高学生的倾听能力，让学生在合作学习的过程中学会聆听其他同学的发言，并在聆听中学会换位思考，确保合作学习的效率。如果合作学习小组内的学生没有密切的联系，缺少必要的沟通，或者某位学生对组内其他同学的意见置若罔闻，“合作”二字就失去了意义，合作学习将只是一个空壳，教学效率的提高也将无从谈起。教师在开展合作学习教学时，要对学生进行把控，注意维持课堂秩序，当组内有学生发言时，要让小组中其他成员认真聆听，分析发言内容，共同讨论学习，解决难题，互相帮助，相互取长补短，创造民主、宽松、和谐的学习氛围，从而激发学生的学习积极性，有效发挥各自的学习潜能，提高合作学习的效果。学会认真倾听，也是学生应该具备的优良品德和基本素质。

二、给予学生充足空间，引导其独立思考

教师在进行信息技术课程教学时要注意引导学生进行独立思考，要让学生明确合作学习不是照抄他人的成果，而是要加强沟通，交换不同的思想和对问题的看法，将思维导向一个新的领域，培养创新精神。开展合作教学时，教师要注意培养学生的独立思考能力，让学生对事物有独特的见解，看问题有新的视角，提出一些值得争论的问题。如果学生照搬、照抄他人的思想或学习成果，将无法完成合作学习的目标，失去合作学习的意义。教师要加强对学生的监督，让每位学生都能充分投入到课堂合作学习中，在信息技术课堂上增加合作学习的比重，让学生通过思想的交锋、智慧的碰撞，不断提高思维的积极性、主动性和敏捷性。

教师在开展合作学习教学时，要对课程有周密的计划，科学开展合作活动，在实施前给学生明确的指导，包括要做什么，以何种次序，用什么资料以及证明学生掌握知识和技能的考核办法等，保证小组成员在合作学习的过程中，学习目标明确，积极参与，不断加强团队协作关系，提高团队协作能力和交往能力。合作教学还要引导学生思维发展，帮助学生建立正确的思维模式，通过学习间、师生间互相启发、相互讨论，形成一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，提高学生的综合素质。

教师要注意培养学生正确的社交行为和社交能力，让学生能够清晰地阐述自己的想法，并且让自己的表达内容为他人所理解，要学会与其他同学积极交流、友好相处，学会处理问题，学会接受建设性批评意见，学会妥协和谈判，掌握一定的社交技能。

三、尊重学生的个体差异，合作学习教学注重因材施教

教师在教学中要注意尊重学生的个体差异，确保学生的个性得到发展。学生之间是有差异性的，这是客观存在的事实，合作学习要尊重这种差异，要让学生在沟通中取长补短。对于合作的态度，每位学生的表现不尽相同，有人愿意加入到合作学习中，也有人讨厌合作学习。部分学生个性腼腆，在课堂上本就不爱发言，教师点名要求他回答问题，就会紧张脸红，羞于表达自己的想法。教师要充分调动这部分学生的学习积极性，确保每一位学生都能畅所欲言。还有一部分学生，对教学活动不上心，常在课堂上搞小动作，当教师要求学生进行小组合作时，这部分上课“溜号”的学生就会“开小差”，长期逃避小组合作学习，而其他学生也容易忽视他的存在或拒绝与他交流，久而久之这部分学生会彻底失去学习兴趣。教师要根据这部分学生学习的基础选择教学方法，安排教学内容，保证学生的全体参与，全体提高。班级中也有性格十分内向、学习态度冷淡的学生，他们往往具备很好的学习条件，但是学习潜能没有被充分开发。教师要增加对这部分学生的关注程度，对他们进行正确引导，密切关注他们的心理变化，鼓励他们积极参与课堂合作学习。素质教育的核心是面向全体学生，全面提高教育质量，合作学习的教学形式是实现这一教育思想的有效途径。

四、转变教师教育观念，营造自主学习氛围

教学活动是教师和学生的双向活动，不能仅靠学生单方面努力，教师也要不断调整自己的教学方法，更新教学观念。在合作学习中，学生主体的参与和发展，需要教师的外在激励和培养。教师是课堂的引导者，能对学生学习起到主导作用，能够把握学生的学习方向。因此，教师要不断完善自己，端正教学态度，认真规划课程内容，做到与时俱进，提高合作学习的效率。学生长期处于一种模式下进行学习，很难突破自己的固有思维方式，学习的积极性也会大打折扣。要保证学生在课堂上始终保持思维的活跃性，就需要教师不断改变自身的教学方法，保持课堂的新鲜度，让学生感觉到信息技术是一门有用而又有趣的课程，从而主动投入到课堂学习中。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑里，教师要为学生的参与创设一个充满民主、和谐、愉悦和思维智慧的教学环境氛围，最大程度地激发学生的主体性，促进学生主动参与，主动学习。

五、結语

综上所述，合作学习对于信息技术教学具有积极作用，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的表现欲望，有效提高课堂活跃度，有助于后续课程的开展。教师要增强合作学习的比重，设计、选择利于学生全程参与的教学内容，让学习自主学习，形成能力，不断提高自己的综合素养。同时，教师对合作学习要严格把关，保证学生在合作过程中对其他人给予充分的尊重，让学生在合作中学会聆听，养成独立思考的好习惯，多措并举促进学生的全方位发展。

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作者简介：连喜宏（1982-），男，甘肃漳县人，一级教师，从事计算机教学与研究。

Research on the Implementation of Cooperative Learning in Information Technology Teaching

Lian Xihong

（Huangtupo Primary School in Sancha Town， Zhangxian County， Gansu Province， Zhangxian 748301， China）

Abstract： The information technology course is highly specialized， some students are afraid of difficulties， and their confidence and motivation are obviously insufficient. Some students are not interested in it courses and lack of enthusiasm for learning. Teachers should pay attention to the accumulation of basic knowledge， guide students to listen patiently， give students enough space to guide them to think independently， respect students' individual differences， pay attention to teach students according to their aptitude， change teachers' educational concept， create autonomous learning atmosphere， and comprehensively improve students' information technology literacy.

Key words： cooperative learning; information technology; teaching; strategy