潘峰

摘  要：在反向课堂教学活动中，把课堂还给学生，使学生产生积极心理状态和学习行为，营造积极向上的课堂教学气氛就是我们每一个参与反向课堂教学的教师所要追求的目标。首先，转变教学观念，以“反向”为前提。其次，改变教学方式，以“快乐”为依据。最后，优化教学策略，以“优化课堂”为导向。

关键词：反向;快乐;优化课堂

在十几年的教学中，我发现郊区初中数学课堂教学存在的问题越来越多：一是九年义务教育的实施，使全体小学生都能够顺利升入初中导致学生数学成绩参差不齐，有不少学生形成“学数学即痛苦”的厌学情绪;二是郊区初中优秀的小学毕业流失日益严重，后进面大，尖子生少;三是独生子女的增加，不少学生对学习没有目标，被动学习，纪律性较差，在学习态度上畏难情绪较为严重，作业应付或抄袭;四是进城务工人员随迁子女增多，家庭教育缺失。这些问题困扰着每一个郊区初中数学老师，面对这种情况，我校于六年前毅然实施了反向课堂教学研究，结合本组教师及本人近几年来的教学实践，谨以此文谈谈反向课堂教学在郊区中学的应用。

一、转变教学观念，以“反向”为前提

记得我还在上大学的时候，我的导师们曾不止一次的对我们说“教师是课堂上的主体”。以此来激励我们奋发学习，将来才对得起学生。

反向课堂无疑是对我们传统课堂观念的颠覆。我们的理念是———学生才是课堂上的主体。例如，在小组学习总结发言的时候我都会亲切的称学生为某某老师，让学生觉得此时此刻，他自己就是老师，在认真的教授同学们。……