贺丽

[摘 要]拓宽广度、发掘深度，这是语文教学的重要目标。在教学中，教师要为学生提供适宜的学习环境，从广度和深度两个角度展开思考，以便设计科学的、有效的教学方案。在语言积累、内容解读、实践活动等方面要体现教学的广度，在解读文本、鉴赏文本、拓展文本等方面要体现教学的深度;同时，深度要与广度相互结合，以便设计出新颖、有效的教学方案。

[关键词]教学设计;创新探索;实践活动

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0040-02

制约语文课堂教学的因素众多。要提高课堂教学效率，教师就要从广度、深度等方面积极探索，为课堂教学注入动力。在教学设计时，教师要注重语言积累、情感体验、实践历练等方面的创新探索，引导学生顺利进入文本解读、文本鉴赏、文本拓宽训练等环节，努力拓宽课堂教学的广度，多方发掘教学的深度，这样能给学生带来全新的学习体验，提高教学实效。

一、语言积累有广度，解读文本有深度

语言积累是语文教学的主要内容。在教学设计时，教师要考虑各种制约因素，为学生学习提供条件。主动预习、扫除文字障碍、做好读书笔记等，都能够兼顾课堂的广度和深度。教师要在学习任务、阅读目标、操作方法等方面进行引导，让学生顺利进入学习情境中。在语言积累训练中，教师要鼓励学生展开自主探究，以有效提升学生对语言的感受能力。

如，教学《观潮》一课，在预习阶段，教师提出具体的语言学习任务：“自主阅读文本，找出陌生的字词，利用工具书尝试理解这些字词;画出典型的描写句子，进行佳句摘抄，体会这些句子的表达作用。……