白荣

【摘要】  本文结合课题研究中的具体教学案例，阐述高中文言文“读写结合”教学方法在教学实践上的运用，以及“读写结合”、深耕文言文，对提高学生文言文水平的意义。

【关键词】  文言文教学 读写结合 深耕

【中图分类号】  G633.3                【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）14-003-02

文言文是现代文的源头和根基，是中华民族语言的瑰宝。但是当前有相当一部分学生认为文言文已经过时了，所以对文言文学习不重视，不深入;而有的老師也只是为了“应对考试”，教学上局限于“记忆积累常用文言词语的含义用法”，训练“文言文翻译技巧”等。所以，文言文教学的现状是“浅尝辄止”，流于表面。基于这种状况，我们提出了“高中文言文读写结合教学研究”的课题，旨在运用“读写结合”的教学方法，从“读”与“写”两个层面，深耕文言文教学，加强文言文的理解和表达运用的训练，培养学生喜读爱用文言文的雅趣，使学生文言文水平有一个“质”的提升。下面，结合本课题教学案例，对文言文“读写结合”教学方法做一个展示与阐述。

一、以“读”深耕文言文，深入学习文言词语及句法

“读”，是我们研究课题的“基础”层面。我们对“读”文言文的要求和方法较通常的“读”要深入而具体得多。在教学上，我们要求学生在读准读顺的基础上，强调三点：

（一）以“读”领悟句中重点文言词语（包括实词和虚词）的含义及用法特点。

（二）以“读”领悟文言句法、结构形式。

㈢以“读”领悟文言句子之间的联系、呼应与承接。

为了达到这三点目的，我们分三步进行训练：“研读”—“朗读”—“背诵”。……