孟宪玲

摘要：将思维导图引入学习者课堂，使教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的转变，促进了以学习者为中心的主动的、合作的、建构的意义学习过程。教师运用思维导图进行教材分析、全景式教学设计、结构化的板书，实现先学后教，促进了学生的意义学习。同时，学生运用思维导图进行课前预习、课堂小组汇报、课后整理复习，建构了自己的知识体系。

关键词：思维导图;学习者课堂;全景开放式教学

建构学习者课堂，标志着大连市西岗区小班化教学研究走向实质性阶段。学习者课堂，是以学习者为中心，建构小班教学环境下具有主动的、建构的、合作的意义的学习过程。当我们站在学习者的角度审视小班化课堂，不难发现，学习者的主动性还不够强，合作学习的效率还不够高，课堂学习内容还很单一，课堂的思维含量还很低下。当思维导图被引进到学习者课堂，这些问题便得到了改善。

思维导图又叫心智圖，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它运用图文并重的技巧，用中心主题和关键词同图像、颜色、符号、文字等建立记忆链接，将其变成彩色的、容易记忆的、有高度层级性的图形。它具有发散性、层次性、联想性的特点，帮助学习者梳理思维，强化记忆与理解。自2015年以来，香炉礁第二小学的师生们就一直尝试利用思维导图逐步地走进学习者课堂。可以说，思维导图，促进了教师教学方式和学生学习方式的根本性转变。……