胡娟娟 宗权

2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，会上正式发布了“中国学生发展核心素养”的总体框架。核心素养是学生在接受教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要必备的品格和关键能力。自1997年以来，国际经济合作与发展组织、联合国教科文组织、欧盟等国际组织先后开展了关于核心素养的研究，受其影响，美国、英国、澳大利亚、芬兰、新加坡等国家也积极开展核心素养框架的研究。

英 国

作为一个有着独立教育体系的国家，英国较早地开始了核心素养框架的研究，并将最终的研究成果广泛应用于教育的各个领域。因此，英国的核心素养相对于其他国家和地区就有较强的前瞻性和成熟性。

1979年，英国“皇家文学、制造和商业促进会”颁布《能力教育报告》，随后英国国家课程委员会、国家职业资格委员会、资格与课程局等诸多机构对学生的核心素养进行系统研究，并于1988年正式颁布《教育改革法案》。该法案要求设立统一的国家课程标准，明确核心素养包括学生精神、道德、社会和文化等方面发展所需要的核心能力，以及与学科领域紧密结合的关键能力。1990年3月，英国国家课程委员会制定出了若干课程计划，其中所列出的核心技能包括沟通、算数能力、个人技巧、问题解决能力、资讯科技能力、熟悉现代语言这六项。

为了进一步开发受教育者的潜能，并提升国人在21世纪中的竞争能力。……