强莉莉 王元讯

要警惕每一件“普通的事件”，关注每一个学生的心理活动，尤其要引导学生正视“犯错”这个成长中的“路障”。

琪琪是一个文静的女孩，一直是老师眼中的乖学生，学生眼中的好伙伴。课堂上，她总是专心致志地听讲;课下，她总是能自觉守纪。可有一天，一堂美术课上，她却被美术老师批评了，原因是她随意说话了。老师的批评是正常的，但她从此却一蹶不振，她觉得自己是“老师眼中的好学生”，不该犯这样的错;或者说，这个错不该是她犯的，她认为自己辜负了老师的期望。

作为班主任的我，当知道“美术课事件”后并没有在意，觉得课上老师批评擅自讲话的学生是一件再正常不过的事，没有想到会这样一直影响着琪琪。我想，对琪琪而言，这不仅是一个认识问题，也是一个心理问题，我有责任帮助琪琪解决。

于是，我找到琪琪，与她沟通。

先从解决认识问题的角度入手。我引导琪琪要正确认识自己“犯错”行为的性质：上课时擅自讲话当然是违反纪律的表现，偶然为之可以理解，但应尽量避免;犯了错，可以改正，以后不犯同样的错误就好了。

再从心理角度说起。我告诉琪琪要正确对待自己“犯错”行为的后果，“擅自讲话”的行为让同学和老师都注意到了，但他们更关注你以后的优秀表现，更期待你恢复以前一贯的良好表现。你不必深陷“自責”的泥潭而不能自拔，需要正视错误并改正，扔掉思想包袱，勇敢向前。

最后，我抚摸着琪琪的头说：“莎士比亚在《一报还一报》中说‘最好的好人，都是犯过错误的过来人;一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好。……