宋琴

摘 要 数学是一门很抽象的学科，小学生的思维以形象为主，对于数学这样逻辑性很强的学科需要一定的适应阶段。因此，小学生在数学学习中会觉得非常困难，那么，如何让数学学习变得富有趣味性，使小学生在快乐中学习数学，保证数学学习质量和效率。下面笔者就结合工作实践谈几点看法。

关键词 小学数学;兴趣;学习效率

中图分类号：A328                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0130-01

学生对数学学习产生兴趣，会极大地提高数学学习的效率，老师要找到能够使数学学习变得快乐的方法，促进小学生对数学的学习。

一、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情

要使小学生在数学学习中获得快乐，老师就要用富有趣味性的教学状态去感染每一个学生，使学生在课堂的学习上变得主动，并且觉得数学学习是一件非常快乐的事情。通过大量的教育实践研究表明，在数学教育过程中，教师通过自己的语言和行为激发学生学习数学的热情，可以极大程度上提高学生对新知识的接受程度。学生接受知识的直接途径就是教师，教师用一种快乐有趣的情感去传授数学知识，让学生——特别是低年龄段的学生更容易接受，起到更好地效果。在在小学数学的教育中，快乐教育非常重要。无数的教育经验和例子也证明，教师通过自身的感染力而获得的教学效果是非常巨大的。教师渊博的知识、上课的激情、旺盛的精力、发自内心的热情对学生产生着巨大的影响，教师的热情体现在教师的表情、语言和动作上，对学生而言起到鼓舞和激励的效果，使学生在数学课堂上一直保持着极高的热情和专注度。教师在教育过程中，需要全身心地投入进去，并且打造生机盎然的数学教学课堂，使数学教学、数学学习成为非常快乐的事情。

二、语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的积极性

无论在什么时候，幽默都是帮助大家理解问题的最好良方，在小学数学的课堂教育上也是如此。教师用幽默的语言可以活跃课堂气氛，使学生把注意力集中在课堂的学习上来，也有助于师生之间的沟通和交流，加强了学生对数学知识的理解。例如，在数学课上，有的同学由于马虎粗心把数学题目的已知条件看错了，进而导致题目结果的错误，教师可以故意用一种调侃的语气说：“这位同学以后要注意，吃饭不能忘拿筷子啊！”引起学生们的阵阵发笑，这位犯错的同学也真正认识到了自己的错误，对错误有了更加深刻的印象。通过幽默的话语，教师营造了一个开放自由的课堂气氛，沟通了与学生们之间的感情，点燃了学生学习数学的热情，又加深了学生对问题的认识程度，搭起了学生与数学知识之间的桥梁。教师就是通过语言来进行知识的传播的一门职业，所以语言的运用对教师而言非常重要。幽默的语言在很多时候可以把复杂的问题变得简单，把抽象的数学公式和定理变得易于理解，把学生犯的错误变成学生以后牢记的教训，又给了学生面子，活跃了课堂气氛幽默。

三、利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知

（一）利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境

在对教材深入研究的基础上，通过多媒体课件把数学的各个定理、规律和知识点用光影、画面和声效展示出来，使学生能够从中更好地理解这些数学知识的意义。通过先进的媒体技术，抽象的数学知识变成了易于学生理解的形象意象，变得更加有趣生动，富有动感，极大地提高了学生对学习数学的兴趣，增强了学生对数学的理解能力，使学生爱上数学。

（二）通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情

德国著名教育家W.A.拉伊曾经写过一本《实验教育学》，书中对教学过程中的游戏做了详细的研究。书中指出，游戏天生就是和教学结合在一起的，通过游戏进行教学是教学活动的必然。游戏使学生的本能，因此，游戏教学活动通过挖掘学生的本能来提高教学的效率，从而使学生获得各种能力。孩子天生就喜欢游戏，并且善于游戏，把游戏通教学结合起来为学生打开了一条数学学习的道路。通过开展数学游戏竞赛，把数学学习同跳皮筋、背诗词、扔沙包等游戏活动结合起来，能够活跃课堂气氛，并且让学生们体会到了学习时间的宝贵。

（三）适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣

开展竞赛活动可以提高学生学习的积极性，小学生正处于一个胜负欲很强的年龄段，通过开展数学竞赛，可以培养学生学习数学的毅力。大量的教学实践研究表明，通过竞赛，学生的数学能力会大大提高，从而克服很多在平常无法克服的困难。而且科学表明，竞赛可以促进人们对问题的专注度，从而在学习中取得更好的效果。组织数学竞赛，可以使小学生在数学学习过程中发现数学学习的规律，培养探索知识的欲望，激发学生对数学的热爱，培养永不言败的数学学习精神。通过数学竞赛，学生的知识和技能都得到了一定程度上的提高，并且学会了如何把数学应用在生活当中。当然，数学竞赛并不是开的越多越好，适当的数学竞赛可以有效地培养学生学习数学的热情，但是太多的数学竞赛会使学生感到厌烦，降低了学生学习数学的积极性，这是教师在开展数学竞赛过程中需要注意的。

四、总结

总之，作为教育工作者应该遵循一个原则：“乐之者不如好之者”。从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，调动学习学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人。

参考文献：

[1]周莹.让学生在快乐中走进数学——小學中年级数学快乐式教学初探[J].中国校外教育（美术），2012（7）.

[2]谭郑春.让学生在快乐中走进数学——小学中年级数学快乐式教学探讨[J].科普童话：新课堂，2017（14）.