叶文凤

摘 要 随着中国当今教育体系的不断改革，国家越来越重视当今教师在教学活动开展过程当中是否能够正确应用教学方法，而且为了能够更好地推动当今教学事业快速发展，国家也开始出台相应的政策，要求当今的教师在平时教育活动开展过程当中，对自身的教学方法进行创新，运用全新的教学手段，教学技术为学生提供教育服务。因此，当今大部分的教师在平时教学活动开展过程当中，开始运用小组合作教学模式，为学生进行教学设计，文章将会就小组合作模式下如何提高学生解决问题的能力进行仔细分析。

关键词 小组合作学习模式;解决问题;分析论述

中图分类号：G32                                                        文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）12-0203-02

小组合作教学是中国当今教育事业在整体开展过程当中运用的一种全新教学方法，同样也是引进国外的一种新型的教学模式。当今的教师在进行小组合作教学模式应用过程当中，并不重视过程，仅仅只重视结果。因此也就导致大部分的学生在讨论工作开展时无法正确应用小组合作学习模式，提高自身的综合素质。中国当今的教学事业再进行整体开展过程当中，要求当今的教师在平时教育活动开展时，要对自身的教学方法和教学模式进行创新。同时也一定要运用全新的教学理念，让学生在平时学习活动开展过程当中能更好地完善自身的综合素质。小组合作教学模式实际应用过程当中，学生如何提高自身的问题解决能力，是当今教师思考的重要问题之一。

一、小组合作学习的意义

教师在平时教育活动开展过程当中，运用小组合作学习模式，首先能够保证学生在讨论过程当中提高自身的学习积极性。其次，能够保证学生在接下来的学习活动开展过程当中，针对不同的学习问题，开展不同性质的讨论工作，完善自身的学习体系，提高自身的学习能力，而且学生在小组合作学习模式应用过程当中，能够更好地对自身的语言表达能力、情绪控制能力、思维逻辑能力有效锻炼。通过小组合作学习模式，也能够有效提高学生的合作意识，培养学生的合作能力，这为今后的发展奠定一个良好的基础。

二、小组合作学习的种类

（一）以师生互动为特征的合作学习

小组合作学习模式，在进行整体运营过程当中，会依据参与者的角色不同分为三类，而第一类就是以教师和学生为主的师生互动小组合作学习模式，师生教学模式的进行整体应用过程当中，其主要的工作原理就是教师进行相应的问题，涉及引导同学们进行详细讨论。同样也可以教师在进行教学，课程讲解过程当中，学生可以对教师所提出的问题，或者是教学的环节进行质疑，然后和教师进行相互的讨论，最后通过讨论来完善学生自身的学习体系，提高学生的学习能力。教师也可以通过讨论来进行自我反思，更好地改善教学方式。

（二）以生生互动为特征的合作学习

目前在小组合作教学模式应用过程当中，生生互动教学形式是目前教师开展频率较高的小组合作教学模式形式，而且通过生生互动教学方式，能够更好地保证学生在讨论过程当中对理论知识进行有效的探究和巩固。在开展此类小组合作教学模式过程当中，教师可以在一旁作为引导，引导学生进行相互讨论，通过学生与学生之间讨论，能够更好地开展教学活动，提高课堂教学氛围。

（三）以全员互动为特征的合作学习

全员互动模式，实际上指的教师在小组合作教学模式应用过程当中，教师作为参与者融入到讨论过程当中，教师作为参与者，在进行融入过程中也一定要讲究相应的教学方法。比如，在进行分析讨论过程当中，教师要学会在讨论时，如何引导同学们对问题进行深层次的探究，而且在进行引导过程当中，也一定要保证不能够将问题的答案曝光，要让同学们通过讨论的形式，一步一步将问题的答案进行探索。通过全员互动教学模式，能够更好保证教师依据学生的个体差异性进行课程问题设计，课程内容选择。

三、当前小组合作模式下学生解决问题的能力

（一）缺乏实质性的合作

当前大部分的教师在运用小组合作教学模式过程当中，很多学生无法及时参与到讨论过程当中，简单来讲，就是在小组合作教学模式应用时，大部分的学生并没有采取实质性的行动，很多学生在进行讨论过程当中，并不会主动地参与到讨论过程当中，仅仅只会作为旁观者在一旁观看其他同学的讨论，而且在讨论时，也不会将自身的看法和观点进行表达，而且教师在进行小组合作教学模式应用时，大部分的教师仅仅只会对学生进行分组，而不会将问题进行仔细的设计，从而引导学生对教学问题进行深度探索，仅仅只是走形式。

（二）学生参与度不均衡

教师在进行合作分组学习模式中，学习过程当中并不重视过程，仅重视结果，导致大部分的学生缺乏学习积极性，产生厌学情绪，在进行分组过程当中教师也没有合理的考虑到学生的个体差异性，最终导致学生的参与度不均衡，比如在小组合作教学模式应用过程当中，有的组讨论氛围十分热烈，而有的并没有开展实质的统一行动。

四、小组合作模式下如何提高学生解决问题的能力

（一）在合作中学会倾听

在合作中学会倾听，实际上指的就是学生在参与讨论过程当中，当其他人发表意见时，学生个人静下心来，将自己的意见保留，当其他人表达完意见时进一步地将自身的想法和意见进行表述，而且在小组合作教学模式应用过程当中，小组成员也一定要充分仔细地聆听小组的学习任务，教师也一定要详细重点的阐述小组的讨论任务，只有学生在合作中学会如何倾听，才能够保证讨论工作有效进行，也能够更好保证学生了解其他组员的想法，依据不同的想法进行不同层次的讨论，提高讨论效果。

（二）在合作中学会表达

在小组合作教学模式应用过程中，学生除了要学会如何倾听，一定要学会怎样表达自己的想法，合作学习，实际上不仅要求成员之间能够进行相互的了解，同时也一定要让彼此明确对方的想法与意见，那么此时就需要学生拥有一个完善的表达能力，只有拥有一个良好的表达能力，才能够更好将自身的想法，运用相应学习术语进行表达，使成员能够更好地理解，然后通过相互的表达，对彼此的想法进行仔细的辩论。

（三）在合作中学会讨论

在合作学习中，学生也一定要学会如何质疑对方。讨论过程不单单指的是成员对自身的观点和意见进行维护与辩论，同时也一定要学会如何反驳对方的想法，学会如何反驳对方的想法，才能够真正体现出讨论的有效性。学生在合作中学会讨论，能够更好保证讨论工作有效进行，同时也能够更好地体现出合作小组学习模式的有效性，彼此之间的讨论、相互的质疑，不仅能够有效地帮助学生对自身的观点和想法进行调整，也能够帮助学生对理论知识进行进一步的了解。

（四）在合作中学会组织

教师在进行小组成员安排过程当中，一定要保证小组成员的构造具有一定的合理性，这样才能够保证合作教学和合作学习有效进行，在进行重新分组过程当中，首先一定要保证组内的成员能够进行相互的讨论，但是在进行组与组之间讨论过程当中，组内的成员也能够坚持统一想法，与其他组进行仔细讨论，这样能够更好地开展小组合作教学模式。通过组内成员的相互协调，也能够保证存内的成员在进行仔细讨论过程当中，完善自身的学习体系，思维体系，通过不断的讨论，提高自身的整体学习能力和综合素质。

（五）在合作中学会评价

小组合作教学模式在开展结束后，教师此时一定要针对每一组的表现进行评价，教师在进行评价工作开展过程中，评价结果往往都会影响到学生的个人综合素质建设情况，比如，当教师对某一组的成员进行肯定时，那么就能够有效提高该组成员的学习积极性，在提高学习积极性的基础之上，该组成员将会将自身的讨论结果，讨论思想进行表达，充分发挥自身主观能动性，提高自身的自主学习能力。同样，通过小组教学模式充分提高学生的合作能力，培养学生的合作意识。

六、总结

文章就小组合作模式下如何提高学生解决问题的能力进行仔细分析，在进行整体分析之前，首先详细介绍了目前中国小组合作教学模式的应用现状，针对现状当中提出的问题进行仔细分析，并且针对问题也提出了相应的解决方案希望通过文章的仔细分析能够更好地推动中国当前教学事业快速发展，保证教师在今后的教学活动设计过程当中可以采用全新的教学方法，提高学生的综合素质建设效率。

参考文献：

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[3]朱铂.合作学习模式在七台河第九中学英语读写一体化教学中的应用[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.