左桂令

摘 要：随着教改的持续深入，高中数学的教学重心由注重对高中生知识能力培养转变为对其数学思维的有效培养。高中生具有良好的数学思维，可以把实际生活中的问题借助数学抽象法，以及数学建模法得到较好解决，也有助于学生发散性思维的养成。

关键词：数学思维;能力培养;高中数学教学;思维能力

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-020-1

受应试教育影响，传统数学教学一直把学生知识的掌握作为主要教学目标，没有充分考虑学生思维能力培养，学生思维发展受到限制，不利于综合素质的提高。新课改要求对高中数学教学模式施行革新，将学生数学思维能力作为培养核心，保证学生数学学习的高效性。

一、数学思维能力的基本分析

数学思维一般指将数学中的符号与文字进行恰当使用，进而形成具有一定逻辑性与系统性的思考模式，当面对不同的数学问题时可以自然形成一定的客观反应。所以在对数学思维模式进行分析后不难发现，其自身具有不稳定的特点，而且缺少较为严格的标准。这对于数学教师而言，必须要经过对数学知识持续深入研究，及对发散思维的过程的探究才有助于数学思维能力的提高。因为人们观察事物的角度方法不同，所以对于事物思考的方式也是不同的，这也就解释了为什么每一位教师数学思维模式会存在着相对较大差异。除此之外，数学思维能力具有整体性的特点，这是因为数学科目会涉及到日常生活以及其他学科的知识，可以将其划分为多种种类，比如几何与代数等等。……