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基于CDIO的大学生职业素养培养研究

2016-10-08

成才之路 2016年25期
关键词:职业素养能力培养

刘敬平

摘 要:结合CDIO工程教育理念,从 CDIO对大学生主动规划职业能力的培养、CDIO对大学生工程职业能力的培养、CDIO对大学生职业道德和职业行为习惯的培养等方面,研究基于CDIO的大学生职业素养培养。

关键词:CDIO;职业素养;工程职业能力;职业行为习惯;能力培养

中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)25-0023-01职业素养,是指职业内在的规范和要求,包含专业知识、专业技能、职业道德、职业行为习惯等方面。良好的职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素,是大学生进入企业的“金钥匙”。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),是近年来国际工程教育改革的最新成果,强调将工程专业毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面。基于CDIO的教育教学,可以很好地实现技术技能人才的职业素养培养。

一、CDIO对大学生主动规划职业能力的培养

职业规划是大学生对自己职业发展的总体计划,对大学生自身的职业发展有着重要影响。很多大学生刚进入校园时,对将来所从事的职业感到迷茫。如果不及时进行职业规划能力培养,会使大学生失去学习的目标,缺乏学习动力,造成大学生厌学。现在虽然很多大学都开设职业规划和就业指导课程,但多数教师没有经过专业训练,教学效果不尽如人意。而CDIO以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让大学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程专业,将职场环境引入教学全过程,可以让大学生从一开始就直接接触到实际的工作环境。尤其是通过校企合作,在企业和社会环境下构思、设计、实施运行项目,使大学生作为企业员工参与企业的一些项目实施,担任不同的角色,能够身临其境,认识到自己现有能力与潜在的职业能力,从而尽早对自己未来的职业有一个很好的规划。另外,在项目执行过程中,知识和能力得到应用,可以激发大学生学习的动力,变被动学习为主动学习。

二、CDIO对大学生工程职业能力的培养

大学毕业生应该具备的职业能力,有职场适应能力、专业知识运用能力、自主学习能力、团队合作与协调沟通能力、实践动手能力和一定的创新能力。传统的大学教育过程中,理论教学学时较长,实践教学学时少,教学内容往往落后于社会需求,同时授课模式和考核方式单一,调动不了大学生学习积极性和主动性。教学评价中,“只问老师教了多少,不问大学生用到多少,只管大学生会不会考,不问大学生会不会用”。而在构思、设计、实施、运行的CDIO工程教育思想指导下,以项目为主线,把专业知识、能力、素质等培养目标融入到项目实施过程之中。很多大学提出“前校后厂、产学一体”校企合作办学模式,教学中采用“以工程项目驱动、做中学、学中做”的一体化教学方法,把应达到的知识目标、能力目标和素质目标融入到项目教学中,使学习过程工作化、工作过程学习化。项目执行过程是一个不断发现问题、解决问题的过程,知识的学习和应用之间形成良性互动。大学生的学习是有目的的学习,这可以调动大学生学习的主动性,激发大学生对核心专业课程的学习兴趣,培养大学生以探究方式获取知识和运用知识的能力。以项目为主线的教学过程,可以使大学生进入实际的工作环境,解决工程实际问题,熟悉产品研发、企业文化,培养大学生解决工程实际问题的能力和职场适应能力。

三、CDIO对大学生职业道德、职业行为习惯的培养

现代大学教育更注重专业知识和专业技能的培养,有时忽视职业道德和职业行为习惯的培养。这造成大学生毕业后在工作中表现很浮躁,缺乏爱岗敬业、乐于奉献精神,工作中缺少工作动力和积极性,稍不如意就频繁跳槽,影响了自身的专业发展和事业成功。职业道德、职业行为习惯的培养,是一个由浅入深、循序渐进的过程。基于CDIO的教学,将职业道德、职业行为习惯培养目标融入到以项目为主线的课程体系之中。在执行项目的过程中,将职业道德、职业行为习惯教育与专业知识和专业技能教育相结合,大学生在学习专业知识和专业技术能力的同时,结合工程实际场景进行职业道德、职业行为习惯的学习训练,培养大学生的职业意识、职业态度和职业意志力,自主提升自身综合素质,规范自身职业道德行为,养成良好的职业道德和职业行为习惯。将职业道德、职业行为习惯培养,与构思、设计、实现、运作(CDIO)进行有机结合,强调做人与做事相结合,做人通过做事体现,做事通过做人保证,在人才培养过程中注重人文精神的熏陶,使得培养出来的大学生具备良好的职业道德,富有责任感。

四、结束语

在构思、设计、实施、运行的CDIO工程教育思想指导下,以项目为主线,把专业知识、能力、职业道德等培养目标融入到项目实施过程中。在项目实施过程中,每个大学生都有自己的角色,承担不同的任务,可以锻炼大学生多方面的能力,使大学生具有良好的职业素养,不仅具有解决实际工程问题的能力,而且还具备良好的职业道德和职业行为习惯,具有敬业奉献、坚守责任的精神,成为深受社会欢迎的高素质专业人才。

参考文献:

[1]韩勤,曹纪清,尤澜涛,等.从马斯洛理论看高职学生职业素养培养——以软件服务外包专业为例[J].大学教育,2014(03).

[2]顾佩华.CDIO大纲与标准[M].汕头:汕头大学出版社,2008.

[3]顾佩华,沈民奋,李升平,等.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究,2008(01).

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