陈美娟

摘 要：结合教学实例，从问题导读、自主探究、设计开放性任务三方面探讨如何在信息技术教学中渗透“以生为本，先学后教”的理念，以期能以任务驱动强化学习体验、促进知识内化，实现技术思维与操作能力的同步发展。

关键词：小学信息技术；先学后教；自主探究；能力培养

中图分类号：G421；G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0046-01

在传统教学中，教师习惯于将知识嚼烂了喂给学生，以做不完的题海战术巩固学生从教师那儿得到的现成知识，忽略了对学生自主探究和创新能力的培养。新课标下，“学生是学习的主人”“把课堂还给学生”的口号不绝于耳，传统教育“知识为本”正在向“以生为本”的理念转变。对于信息技术教学而言，也应突破传统的讲练结合的模式，创建真实的教学环境，以探索问题来激发学生学习和探究的兴趣，实现知识的有效内化。为此，在信息技术教学中尝试任务驱动教学法，收到了不错的反馈效果。

一、问题导读，以任务驱动强化学习体验

在传统教学中，教师对新概念的引入往往是按提出→解释→举例的顺序进行的，忽略了对学生自主探究和创新能力的培养。而前置教学，则是通过任务布置→任务方法→结论归纳的模式引入新概念、新知识，有利于发挥感性经验在学生认知过程中的支撑作用，从现象到本质，以任务驱动实现由感性到理性的过渡。例如在“管理计算机资源”这一课中，以任务的形式先给学生下发一个已经建立了打字成绩的文件夹，让学生通过自学课本、小组合作与讨论，利用复制、粘贴操作将这些文件予以整理和分类存放。……