吴亚平

摘  要：在小学数学教学中，引导学生进行高效化的数学思维十分重要，教师要善于在小学数学课堂引导学生借助直观手段让数学思维“显性化”。直观实物、直观操作、直观图示是直观手段的重要形式，能够让小学生在数学学习的过程产生的数学思维“有物可参”“有法可依”“有径可循”。

关键词：直观手段;数学思维;显性化

“数学是思维的体操”，在小学数学教学中，引导学生进行高效化的数学思维是十分重要的，数学思维是一种抽象思维方式，小学生在数学学习的过程中往往不能够使其“显性化”地表现出来。《数学课程标准》特别强调对小学生进行直观化的数学教学，教师要善于在小学数学课堂引导学生借助直观手段让数学思维“显性化”，这样，才能引导学生进行更加高效的数学思维活动。

一、借助直观实物，让数学思维“有物可参”

在数学知识的学习过程中，很多学生都容易被形象直观的事物所吸引，这也就意味着他们对所学习的知识大都停留在感性认知阶段，由此也难以真正实现思维的纵深拓展，所以课堂教学过程中，教师应立足于表象，引导学生基于形象思维过渡抽象思维，这样，就能够让他们的数学思维“有物可参”。

例如，帮助学生建立“1毫米”的表象以后，引导学生巩固这一表象极为重要，我们可借助“卡纸的厚度”并以此为参照物，估计其他学具的厚度，可以帮助学生成功且高效地完成对“1毫米”表象的巩固。

片段：

师：刚才我们已经明确了卡纸的厚度约为一毫米，那么大家是否能够以此厚度为参照，预估一元硬币以及这个纽扣的厚度呢？……