黄玲

摘  要：采用“一课一题”的课堂框架来建构小学数学教学，是提供一个主题给学生引导他们对这个主题进行深度发掘，由此形成更加本质而深刻的认识，这样的教学有助于学生对问题展开深层次的思考和探索。文章以习题教学为切入点，探讨了采用“一课一题”模式来优化课堂教学的基本策略。

关键词：“一课一题”;习题教学;策略分析

习题教学一直都是引导学生强化知识理解、发展问题解决能力的重要支撑，但是如果用大量的习题来填充课堂，让学生在反复训练中获得一种熟能生巧的应试技能，这应该是不利学生综合素质提升的教学失败。为此笔者认为，我们要减少课堂习题的容量，既然处理一个问题，就应该积极贯彻“一课一题”的基本构想，围绕一个主题进行深度研究，让学生开展更加透彻的研究。最常用的手段就是开展习题的变式教学，比如“一题多变”“一题多用”“一题多问”等。如此就能让学生围绕问题展开更加深刻，且更具立体性的研究，帮助学生获得更好的发展。

一、“一题多变”，培养学生思维的灵活性

教学中，如果教师都是“就题论题”地讲解习题，这样很容易让学生的思维趋于僵化，从而产生一种思维定式，这将严重干扰学生思维灵活性的发展，也不利于学生数学认知的建构。为此笔者提出，教师应该积极进行“一题多变”的尝试，通过对问题中的信息适当调整，由此让学生发现数学问题的多变性，这样的教学有助于学生形成更加全面的认识，这也有助学生建模能力的发展 [1]。……