何芳

摘  要：由于一些客观原因，传统的小学数学教学不太注重学以致用。考虑到学生对数学知识的内化，学以致用又是一条重要的学习途径。在教学的过程中，教师应基于生活问题的解决，强化学生学以致用的意识，在利用生活素材创设探究情境并引导学生进行数学知识的建构过程中，在引入与生活相关的数学问题的解决过程中，培养学生学以致用的能力。学以致用意识的培养，是学以致用能力培养的前提。

关键词：小学数学;学以致用;能力培养;能力形成机制

在小学数学教学中，强调“学以致用”思想似乎是一个理论上重要，但实际上不重要的选择，这是因为小学数学知识相对简单，在生活中的应用似乎也没有那么直接，就连一些简单的所谓的“算账”（加减乘除计算）本领，也更多的是在生活中形成的技能而不是数学课堂学习的结果。但是，另一方面我们又看到《数学课程标准（2011年版）》十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，而且还要激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣，培养探索精神、应用意识和实践能力，做到“学以致用”，进一步体会数学的作用和价值，感受到数学的魅力。那么，小学数学教学中为什么“学以致用”的空间不够大呢？小学生的数学学习能力又如何在“学以致用”中得到发展呢？本文试对此进行探讨。

一、在解决生活问题中强化数学的应用意识