李菁

摘  要：“多模态”视域中的数学学习是一种多感官学习，也是一种多媒介学习。“多模态”能助推教学创新、学习整合、主体互动。多模态数学教学就是要创设多模态情境，引领多模态探究，展开多模态评价。通过多模态学习，改变学生数学学习样态。

关键词：“多模态”视域;多模态运用;数学教学

基于“互联网+”时代背景，小学数学教师除了依托教材文本展开数学教学活动之外，更应借助软件、视频、导图等多模态手段来开展教学。多模态视域下的数学教学具有技术丰富性、集成性、数字性等特性。当下不少学校，已引入了触摸式电脑，更激活了学生学习样态。作为小学数学教师，应当把握时代脉搏，熟悉各种模态资源特性，合理配置，打造最优化数学教学样态。

一、“多模态”对数学教学意味着什么

“多模态教学”这一术语，是由来自美国、英国、澳大利亚等国家语言学家在伦敦提出的。其目的是通过语言、图片、声音、动作、媒体等唤醒学生学习多种感官，让学生运用多感官协调参与活动 [1]。这一理论的提出，突破了传统以语言、符号为中心的认知，转而形成了多样态输入和输出。这种输入和输出，最鲜明特质就是可视化。一方面是难以言传的数学知识、思想方法的可视化;另一方面是学生内隐思维的可视化。通过多模态教学，提高学生对知识筛选、分析、整合批判等能力发展。

1. “多模态”助推教学创新

由于教学融合了多模态，因而有助于教师教学创新。比如，在传统文字、语言表达内容基础之上，可引入图片、声音、动画等。……