李剑

摘 要：以增强互动，提高语言输出能力为目的，本文对大学英语课堂词汇教学提出听说、阅读、文化以及拓展四个方面的教学设计，以及有效的教学反馈手段，分析学习者实现词汇由输入到输出的深化记忆。

关键词：词汇教学;互动;输入与输出;教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）09B-0089-02

一、背景介绍

词汇的重要性对任何一门语言学习而言都具有举足轻重的地位，词汇水平是构建语言学习者流畅表达和衡量语言驾驭能力的一个重要表现，词汇学习也因此成为语言教学中的重中之重。

大学英语词汇教学对于非英语专业学生而言，既是重点，也是难点。在课堂上，教师采用的词汇教学方法主要以朗读——翻译、例句使用和结构搭配为主，辅之以同根词扩展和同近义词、反义词比较。而学生的课堂学习方法则一般以抄记笔记，回答相应单词词义和做简单结构的造句为主。一般而言，词汇的传统学习方法主要依赖教师讲解，通常占用时间较长，而且课堂信息量不高，词汇教学往往费时费力。

随着近十多年来多媒体教学的推广应用，许多教师采用PPT课件来提高课堂教学中对词汇的讲解效率，利用图片、声音、图表等方式使学生在有限时间里最大化地获得相关词汇的信息。

尽管利用教学课件可以在一定程度减轻教师的板书负担，也可以帮助学生们节省课堂抄记笔记的时间，使他们可以更多地关注课堂上教师对于某些重点内容的解释，从而选择性地记写课堂笔记。……