刘春江

摘 要：本文应用心理测量与评价的理论与方法，完成对设计问卷的质量分析与评价，并在此基础上进行了调查结果的一般性统计分析，发现了英语学习者心理成长中的“短板”，以期为所在群体提供调整学习行为的有益参考。

关键词：英语;自我评价;学习心理;学习行为

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）09B-0119-01

在校学生群体作为受评者，经常出现在有关心理测量与评价的研究性文献中。作为受评者，如何挖掘、调动其内生性动力？为此，笔者做了一次关于学习者群体自我心理调查与评价，结合他评，希望收获1+1>2的效果。

我们选择了问卷调查的方法。设计了以英语学习为背景的，由（A）入学之初，（B）学习态度，（C）有效学习，（D）主动学习四个选项，每项含5个指标的调查问卷。本文对600份问卷调查结果做了统计分析与评价。希望在前辈研究者们的支持与呵护之下，完成这项具有“自省、自查”性质的自我评价的探索性工作。

一、问卷质量评价

（一）问卷信度

应用折半信度的理论与方法，将问卷分成奇偶两半，计算积差相关系数为0.77。该测值将一个完整测验分成两部分间的相关，为获得全部问卷的信度值，利用斯皮尔曼-布朗（Spearman-Brown）公式γtt=2.γhh /1+γhh  ）进行矫正：γtt=2×0.77/1+0.77 ，即该问卷的可置信系数为0.87。

（二）问卷效度

将评价变量和效标变量分成优、良、中、差四个类别，应用列联相关法，求得的相关系数，即效标关联效度系数，依其计算公式，求得γc值，其中：x2=N（∑f02/ncnγ-1）。把计算结果x2=17.2 ，代入上式，γc=5.13 ，即效标关联效度系数。

二、统计分析