孙邑

摘 要：在初中“道德与法治”课的教学中应立足于学生实际，有意识地培养学生的思辨能力，使学生可以全面提升敢于思辨和善于思辨的能力，这样才有助于促进学生的全面发展，也才有助于提升学生的法治素养。思辨情境是培养学生思辨能力的有效载体，基于此背景，本文对初中“道德与法治”课堂上创设生活性、核心性、挑战性、反思性思辨情境的具体策略进行了探究，希望能够为一线教师提供借鉴。

关键词：道德与法治;思辨情境;思辨能力

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）09B-0021-02

初中“道德与法治”是一门新兴课程，是在原来的初中思想品德课程的基础上改编而来的。“道德与法治”的教学必须充分把握学科特点，同时也要结合核心素养的培养诉求，在教学过程中，教师要着重突出学生的思辨能力的培养。

所谓“思辨”是思考和辨析，思辨力就是学生可以自主展开思考和辨析的能力，其所体现的不仅仅是学生的思维方式，同时也能够更充分地展现学生潜在的思维品质。

在教学中，教师应充分发挥积极引导的作用，使学生可以掌握分析与比较、甄别与选择、归纳与演绎等思维方法，这样才能使学生在面对具体事物和现象时，自主做出推理、判断以及分析和正确评价。在“道德与法治”课的教学中，给学生讲解“冰冷”的道德与法治规则与条文是没有说服力的，教师要善于为学生创设思辨情境，以此培养学生的思辨能力。

一、创设生活……