张平艳

【摘 要】随着年级的增加，学习的“两极分化”现象越来越严重，“同等”对待的阅读教学方式效果不佳。本文提出英语阅读课要“分层教学”，以此营造以“尊重学生个体差异循序渐进式阅读”为主题的英语阅读课堂。

【关键词】小学英语；分层教学；高段

笔者在教学实践中发现，随着年级的增加学生学习“两极分化”现象越来越严重，并且学生整体英语阅读水平和阅读能力越来越弱。原因有多种：词汇量不够；阅读技巧掌握不到位；个人粗心等。另外，部分教师不重视阅读教学，进行阅读教学时，教学方法单一。在排除阅读难点的时候，也只是讲讲单词、句子或短语的中文意思以及它们的习惯用法和固定搭配等。由此导致学生阅读能力和阅读水平参差不齐。针对这些现象，笔者探索“分层阅读”教学策略，分享自己的“分层”阅读教学实践。

1.备课分层

备课分层主要表现在教学目标的分层。教学目标依据教材内容，针对不同层次学生提出学习目标。可将学生划分为3层：A层学生（阅读优等生）、B层学生（阅读中等生）和C层学生（阅读学困生）。A层是英语阅读能力和水平强的学生，C层为阅读能力相对较差的学生，其余的为B层学生。但这三个层次的划分是不固定的，而是动态的，适时进行调整。所有分层教学都围绕学生的分层进行。在教学目标的选择上，要重点考虑C层学生的学习障碍，同时也要考虑A层学生更高层次的需求。B层学生则只需对所学知识能运用并能迁移知识即可。……