马红梅 王红霞

摘要：“学习故事”用叙事的形式对幼儿的学习与发展进行评价，由“注意”“识别”和“回应”组成。教师通过“注意”能客观观察、了解，通过“识别”能正确分析、判断、解读幼儿，通过“回应”能为幼儿提供新的学习支持。这种评价方式能“让幼儿的学习看得见”，有助于提高教师的评价能力，更好地促进幼儿学习与发展。

关键词：学习故事;注意;识别;回应;评价方式

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）02A-0080-04

如何科学地评价幼儿发展，直接关系到幼儿健康成长，也对教师教育行为起导向作用。在《3—6岁儿童学习与发展指南》指导下，教师们都知道評价幼儿发展，必须“以儿童发展为中心”，重视学习过程，而非只重视结果性评价。但在实际工作中，他们说的和做的差距很大，大多数教师依然使用传统评价方式，出现“观念”和“行为”脱节现象。由此可见，教师们需要的是科学有效而又操作性强的评价方式，引导他们一步步去做，并在做的过程中逐步形成正确的教育理念。

2015年，我们邂逅了在国际幼教界评价颇高，来自新西兰的“学习故事”，它是一种用叙事的形式对幼儿学习和发展进行评价的方式。[1]一个学习故事主要由“注意”“识别”“回应”三大部分组成。[2]它关注幼儿的兴趣，相信幼儿，聚焦学习，是为了支持幼儿进一步学习所进行的形成性评价。与传统的评价方式相比，“学习故事”是故事性评价方式，过程性评价，取长式的价值取向，既是一种评价手段，更是一种与《3—6岁儿童学习与发展指南》精神高度一致的理念。……