杨娟

摘要：小学数学实验教学的价值追求及实施策略不应是“教动手”，而应是“学探究”。小学数学实验教学从“教动手”到“学探究”，是数学教学的需求，是数学发展的要求。“学探究”的课堂教学过程包括：让学生自己发现问题、提出猜想、设计实验、开展实验、分析总结。

关键词：数学实验教学;价值追求;自主探究

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）02A-0099-04

新课程改革以来，小学数学教学积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为了促进这一学习方式的更好实施，苏教版小学数学教材编写组和省教研室组织开展小学数学实验教学的研究。从实验现状看，课堂教学中虽然让学生“实验”，但是实验中仍然是“师主”——教师设计好实验，让学生按照他们设计的要求、路径和方法“动手做”。从一定意义上说，这种课的本质还是“以‘教为主”，只不过是“教动手”。数学教学的意义不只是教学生如何把抽象的、复杂的事物通过实物还原成直观的、简单的问题，而更应追求让学生能够从复杂的生活现象中发现数学问题，并通过自主探究解决这些问题。

一、为什么小学数学实验教学应追求从“教动手”到“学探究”

（一）从“教动手”到“学探究”是数学教学的需要

数学是社会生活的重要内容，是人们认识人类发展和社会生活的工具，也是学习和研究现代科学技术必不可少的工具。无论对人类社会生活的探究，还是对现代科学技术运用的实践，这些能力都不是教出来的，而是自己探究习得的。……