周菊芬

摘要：户外活动是培养幼儿健康活泼、朝气蓬勃的摇篮；作为幼儿体育活动的基本形式之一，一直处于幼儿全面发展的首要位置。那么作为一名幼教工作者，该如何组织幼儿户外活动呢？本文从安全性、科学性、趣味性、差异性、规则性五个方面进行了阐述，以便能更好地促进幼儿的身心和谐发展，为身体健康奠定良好的基础。

关键词：幼儿户外活动；组织；注意“五性”

户外是一个宽阔的天地，也是一本不错的教材。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外大自然，充分体验户外活动的快乐。《幼儿园工作规程》规定“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个愉快、大胆、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿”。为此，在认真学习、领会《规程》与《纲要》精神的基础上，结合幼儿的体能特征，笔者认为在组织幼儿户外活动时应注意以下五性：

一、安全性

幼儿园是孩子生活的乐园，孩子几乎大半时间都在这里渡过。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”孩子年龄小，身体各部位发育不成熟，走路不稳健，动作反映慢，自我保护意识差，但他们又活泼好动。可见，在给孩子更多自由的同时，还须特别强调安全教育。因为户外活动时，场地范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及到每个幼儿，极易发生意外事故。因此，活动前，教师要尽可能提前预计到可能出现的不安全因素，活动前要向孩子交代活动的规则及有关注意事项，增强自我保护意识。也可活动前和幼儿一起讨论容易出现的危险情况，共同商讨如何玩耍才不会出现危险。如咱们幼儿园不是很大，活动场地主要分为五个小场地：操场、大型玩具城、玩沙区、海洋球池、各层楼道。为避免幼儿发生事故，到了活动区域，需检查孩子仪表、活动场地及设施，消除不安全隐患，和幼儿一起讨论：该如何玩，不该如何玩，知道如何做才对，如何做不对，让幼儿了解游戏规则，以引起幼儿注意，提升他们的安全意识。同时在幼儿玩耍时，教师要随时四处走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价，发现问题，及时进行必要的安全指导和安全教育。

二、科学性

咱们幼儿园开展的户外活动一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展的特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育游戏活动，能提升孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如体育游戏《龟兔赛跑》，在活动前要特别注意孩子的准备活动：给孩子们戴上可爱的头饰，给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用课桌搭建而成，途中用拱形钻圈设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作，用垫子设置两个路障，让“兔子”练习跳的动作。活动时把孩子分成若干组，这样就缩短了孩子们等待的时间。活动中教师根据孩子的发展与动静交替的原则，控制和调节活动量。通过此游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。

三、趣味性

心理学家和教育家一致认为：“人如果对某一事物感兴趣了，便会自觉自愿地去钻研学习，并能发出惊人的毅力和勤奋。” 可见，幼儿如果对户外活动的内容感兴趣，他们才会主动地参与活动，进行积极的思维创造，多方面的能力就会得到大幅度地提高。因此，激发幼儿对户外活动的兴趣能较好地达到目标，是户外活动成功的秘诀。如活动“拍球”，对中小班幼儿来说不是一件容易的事，这是需要经过反复练习才能掌握的技巧。但是，如果简单重复地练习拍球，很快幼儿就会对球失去兴趣，扔球的、抱着球到处乱跑的、互相抢球的乱成一团。假如和幼儿一起玩游戏“有趣的大皮球”，游戏时教师神秘地对孩子说：“孩子们！这些皮球可有趣了，它会跳高、会打滚儿、可以抛（教师边说边示范），现在我看谁的皮球最有趣。”游戏时，一会儿让孩子连续拍球，一会儿让孩子玩滚球，一会儿让孩子玩抛球。把拍球变成玩球，孩子们的兴趣就高了。因此户外游戏时，教师要认真观察并即时表扬与鼓励胆子大、有进步的孩子，这也是激发幼儿参与户外活动兴趣的好办法。

四、差异性

世界上没有两片完全相同的叶子，同样也没有两个完全相同的人。孩子有自己独特的个性发展水平，尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子的发展水平。因此，教师要尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个户外活动中，教师扮演的角色不但是带领者，而是富有童心的活动伙伴。对于胆小、不动或动作笨拙的孩子，需要激发、鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当指导。如：体育游戏《越过小水洼》，孩子在越过小水洼的活动中，可把小水洼的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的孩子可在窄的地方跃过，这样能让每个孩子都跃过小水洼，而不至于踌躇不前，既增强了孩子们的自信心，同时教师也参与游戏，玩得不亦乐乎。

五、规则性

幼儿户外体育游戏活动场所并不是幼儿随处可去的，而是有一定的空间和场地限制。对幼儿提出一些适当的要求，也需要有一个户外体育活动常规。如不要离开集体单独活动，要在教师视野范围之内等，这些办法经常使用，形成定势、变成常规以后，就会有利于户外体育游戏活动的顺利进行。如每次户外活动结束后，教师应即时对幼儿进行评价，引导幼儿找出游戏时的“快乐”之处，教师可用一些鼓励性的语言，如：“今天玩得真开心码？你认为什么最好玩？你愿意和谁一起玩？我们下一次玩什么？这个环节虽然短小，但总结了本次游戏的“快乐”之旅，又启发诱导下一次游戏，有承上启下的作用，意义重大。

总之，在学习、领会、贯彻《规程》与《纲要》的过程中，教师要以户外活动为切入点，做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外活动相对自由、自主、轻松愉快等优势。让幼儿在户外活动中既玩得尽兴，又达到增强体质、陶冶身心、促进幼儿个性发展的目的。

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