刘福高

【摘要】良好的课堂写作氛围能诱发学生写作的兴趣，引发学生的写作灵感。本文论述了提高写作效率的策略：做好课前铺垫、激发学生写作兴趣、借助现代化教学技术、角色扮演等方式，营造出愉悦、激情、和谐的课堂氛围，激起学生写作的兴趣。

【关键词】课堂氛围 写作 兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0083-02

活跃的课堂气氛是形成良好课堂效果的前提。同样，良好的写作氛围则是提高写作效果的有利因素。实践证明，良好的课堂写作氛围能诱发学生的写作兴趣；和谐轻松的作文课堂可以引发学生的写作灵感，有助于激发学生通过认真观察展开丰富的想象，在生活实踐基础上进行感知，在用心体会中进行富有真情实感地写作，从而激起小学生的写作情趣和兴趣，有效提高作文教学的效率。

一、做好课前铺垫，调节紧张的课堂氛围

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”事实证明，课前做好铺垫是教师上好一堂课的一剂良药。在作文教学中，教师应当让学生明白作文来源于生活，到生活中去感知、体验是获取习作所需素材的有效途径之一。认识事物是从观察开始的，要想获得写作所需的素材，观察是最重要的途径，也是学生认识体验的第一步。学生只有通过对未知事物进行全面细致地观察，才能全方位了解事物的本质特点，以此为依据写出来的文章才真实感人。教师应教给学生正确的观察方法，用心留意现实生活中的事物，引导学生亲身参与生活实践，大胆创新，养成良好的观察习惯。如在教学苏教版语文三年级下册习作五《话说端午》时，教师在课前要求学生观察和收集当地端午节的习俗，如吃粽子、在门前挂艾草，了解赛龙舟活动的由来、过程和意义等，让学生们在作文教学中把收集到的素材一一展示出来，与同学们共享成果。由于学生收集的素材五花八门、良莠不齐，教师要帮助学生甄别并正确引导学生选材，同时适时给予点评。有了这些丰富的写作素材，学生就会感觉到有东西可写，缓解了紧张的写作氛围，以饱满的精神投入到写作学习中，达到事半功倍的效果。可见，教师在作文教学中要引导学生观察事物，全面了解事物各方面的特征，在实践中积累写作所需的素材，这样学生才乐于写作、善于写作，调节紧张的课堂教学氛围。

二、激发学生写作兴趣，引发愉悦的课堂氛围

心理学家认为：真情实感是主体对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情感和兴趣相辅相成、相得益彰，学生对有感情的东西往往容易产生兴趣。生活中的真情实感可以打开学生的思维，增强学生的语言表达能力，荡涤学生的心灵，丰富学生的情感世界，对提高其习作水平有很大的帮助。好的文章不是各种华丽语句的随意组合，而应是作者内心情感世界的真诚倾诉。因此，作文课堂教学不是写作知识的简单传授，而是激发学生在生活中体验真情实感，使学生在情绪感染下进行真情流露，进而陶冶学生的心灵，在潜移默化中接受情感教育。例如教学苏教版语文三年级下册习作2中，要求学生介绍一位自己熟悉的人，笔者发问：“同学们，你们想写谁？”有一名平时很少发言的学生举起了手，羞涩地说：“老师，我想写我的妈妈。”“好啊”我马上给予肯定的支持。这时候，笔者没有追问“为什么要写妈妈”，而是引导学生释放情感，明确写作目的，“你妈妈一定很爱你，你也一定很爱你的妈妈，对吗？”笔者特别注意说话时的语气，做到温馨、亲切，像一缕缕灿烂的阳光一样，给学生以无比温暖的感觉。此时的课堂氛围轻松多了，笔者进一步引导学生搜索生活中母亲对自己关爱的事例，选取最具代表性的事件来表现无私的母爱。“你想把你的妈妈介绍给同学们，因为妈妈是伟大的，你是幸福的，对吗？同学们的妈妈都是伟大的，同学都是幸福的，对吗？”这时，学生对写作产生了浓厚的兴趣，都想把妈妈对自己的爱表达出来，为实际写作打下良好的基础。可见，在作文教学中，教师要注重引导学生明确写作目的，引导学生表达自己的真实情感，让学生乐于写作，使作文教学的课堂氛围愉悦、畅快，激发学生的写作兴趣，有效地提高学生的写作能力。

三、借助现代化教学技术，渲染激情的课堂氛围

教师借助现代教育技术，融现代教学多媒体的声、光、色于一体，化静为动，变抽象为具体，利用视频、音频技术以及图片展示，让原本抽象、枯燥的内容转化成可以看见的、听到的，仿佛就在眼前的生动画面，学生所看到的不再是毫无生机的文字讲述，而是集文字、图像、声音和动画于一体的动感内容。这样不仅可以达到预期的教学目标，更能帮助学生突破教学重点、难点，激起学生浓烈的热情，渲染出激情四溢的课堂氛围。例如，在教学苏教版语文五年级下册《月光启蒙》一课时，为了让学生真实地感受母爱的伟大，笔者先播放刘和刚的歌曲《儿行千里》，当学生看到刘和刚跪在母亲面前唱完这首歌时，很多学生都感动得流泪了。笔者再把课文《月光启蒙》的内容制作成视频，不仅让学生从微课视频中真实、生动地感受到母亲的启蒙之恩，学生从中理解了文章通过运用人物的对话来表现人物的性格特点，学习文章的写作方法，如通过回忆童年歌谣、猜迷语、讲故事，来表达对母亲启蒙教育的感激和怀念，从而激起了学生学习写作的欲望。这样教学，通过现代化教学技术，给学生以生动形象的情感熏陶，教师适时引导学生梳理写作顺序，通过事例来刻画所要表达的人物形象，使作文教学生动有趣，学生不再感到枯燥、难以表达情感，有效地提高学生的写作水平。

四、角色扮演，调动和谐的课堂氛围

情境教学通过情境的创设引起学生积极的情感，让学生在愉快的体验中进行学习，即“乐学”。教师创设教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，而且有助于提高学生学习的积极性和乐趣。农村小学作文教学方式老化、方法单一，教学过程仍然是教师在讲台上讲解，学生在下面听，四十分钟的课，教师讲了大半节课，学生很少有表达自己感想的机会。要想提高学生的写作能力，教师应当学习新的教育理念，营造开心快乐的学习环境，创造出学生乐于接受的、轻松的、富有想象的情境，让学生扮演其中的某个角色，调动其参与学习的积极性，亲身体验或耳濡目染，激发起学好作文的情感，碰撞出灵感的火花，把怕写作文变为爱写作文。例如，教师在指导学生学习苏教版语文三年级上册《写作1》的教学中，为了让学生能够把自己做过的，看见的或听到的事件写下来，学生可以通过角色扮演的方法理解范文《好阿姨》内容。一位同学扮演阿姨买东西，各小组推选一位同学扮演顾客去买学习用具，要求其余学生细心地观察、交流体会。这样教学，通过创设情境让学生进行角色扮演，学生们亲眼目睹、亲身体会，既能调动课堂的氛围，又增强了学生的自信心和写作兴趣，使学生在快乐的体验中完成习作。

总之，创设良好作文课堂氛围的方式、途径是多种多样的，教师应注意引导学生认真观察周围的事物，让学生在生活实践中获得真情实感，同时借助现代化的教学手段，创造生动的作文教学情境，营造和谐的作文课堂氛围，激发起学生写作的兴趣，以提高小学作文教学效率，进而提高小学生的写作水平。

（责编 杨 春）endprint