姚桂芬

【摘要】本文论述了教师从学生会“数”、会“圈画”、会“读”、会“疑”四个方面进行预习方法的有效引导，要让学生们在自主学习的过程中发现问题，找出疑难，掌握方法，切实提高预习实效。

【关键词】中低年级 预习方法 指导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0077-02

预习是学生求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认知对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。预习也是一种良好的学习习惯，是一种人生智慧，小学语文教学尤其不能忽视对学生预习习惯的培养，它是学生在课前的一种自主认知活动，是培养学生自主学习和探究的有效途径。如果课前预习这一环节做得好，课堂教学就能充分发挥学生的主动性和创造性，从而达到事半功倍的效果。学生预习习惯的培养重在方法的指导，笔者对中低年级预习方法的指导进行了探究，总结了“数”“画”“圈”“读”“疑”五字预习方法。

一、让学生学会“数”

对于中低年级学生来说，面对一篇阅读课文，教师首先要求学生们学会“数”，即学会数句子、数自然段。这看似很简单的事情，也要经过教师的耐心引导。数句子相对较容易，最常见的方法是数“句号”（包括问号、感叹号等其他句末符号），知道一段文字中有几个句号就有几句话，通过后面“读”的环节训练知道每句话讲了什么内容。在阅读整篇课文时，教师还需教会中低年级学生养成数自然段的习惯，这不仅可以考查学生对于“自然段”这一概念的掌握，还可以检验学生阅读文章是否细心认真，学习方法是否正确。……