凌全

【摘要】本文论述了通过个性化处理教材的方法，抓住文章的“关键项”，即以题目为核心、以课文关键词句为抓手，立足于文章体裁进行有效教学。

【关键词】关键项 语文 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0078-02

当前小学语文课堂，尤其是农村语文课堂有这样一个通病：教师把整篇文章从第一自然段讲到最后一个自然段，事无巨细，面面俱到，但费时颇多，成效不明显。这是由于教师没有掌握教材的特点，不对教材进行个性化分析，导致教学每篇课文都用同样的教法：碰到什么问题教什么，没有区分重难点。语文教学的对象是学生，教学的目标是培养学生的语文素质，“活”应该成为语文教学最显著的特点。教材是教学的媒介，是传授知识、培养能力的载体，教师和学生不应成为教材的奴隶。教师只有对教材做出个性化的处理，将教材、教师融为一体，带着“活”的知识能力训练体系走向学生，才能真正体现语文教学“活”的特点。那么，教师应如何个性化地处理语文教材呢？笔者经过探讨，认为可以从三个方面抓住“关键项”进行个性化的教材处理，以实现个性化的语文教学。

一、以题目为核心，辐射全文

课文题目是最凝练、最直接、最丰富的教学内容和教学资源，题目起到概括文章主要内容，提出中心，交代事情的时间、人物和文章写作线索等的作用。教师以题目为切入点处理教材，可以迅速把握文章的重难点。语文S版二年级下册《能干的钟点工》这篇课文，主要写了机器人到汤姆家做钟点工干家务活的事，显示了机器人的能干和神奇。……