罗燕婷

【摘要】本文以《用抽象的单位“1”解决问题》一课的多次研读、试讲、反思为例，展示了学生经历解决问题、充分感悟数学思想方法的教学过程。

【关键词】分数单位 单位“1” 小学数学 解决问题

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0074-02

新修订的人教版小学数学教材有很多亮点，其中六年级上册第二单元《分数除法》中《用抽象的分数单位“1”解决问题》一课是新增内容。

笔者在研读教材时，总感觉似曾相识：这节课的内容不就是当年小学数学九年义务教育教材应用题中“工程问题”的再现吗？在2001年进行课程改革时被删除了。时隔多年，它又出现在新版小学数学的教材中，那么该内容出现的用意是什么？教学目标有什么变化吗？因此这节课教学内容便成为我们城区小学数学片区的研究目标。

通过对这一节课的多次研读、试讲、反思及同课异构，笔者认识到新修订的教材对如何进一步落实《义务教育数学课程标准》的新理念，如何准确把握“问题的解决”的教学尺度，均有一定的价值和意义。

一、目标明确，要求准确，突出“问题解决”的具体要求

（一）通读教材，初步认知

教材中呈现的内容如下：

参考教师教学用书时，笔者产生了疑问：为什么可以用抽象的单位“1”解决问题？标题为什么不是“工程问题”？这两者之间有什么联系与区别？

（二）再读课标，明确要求

在《义务教育数学课程标准》（2011版）中，关于“问题解决”第二学段的目标是这样描述的：

1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。……