吴国强

[摘 要] 概念教学是高中数学教学的基础，概念教学常常被淡化，一个重要原因是认为概念是在问题解决的过程中具体运用的，概念教学本身不需要花费太多的时间. 实际上，概念教学是一个学生观念转变的过程，概念转变需要理清学生对所学概念的可能认识，需要通过问题驱动等方式实现有效的概念转变，需要对数学概念的表述作出精确的理解.

[关键词] 高中数学；概念转变；教学意义

高中数学教学的一个基本任务，就是数学概念的教学. 传统的高中数学教学理念中，概念及其教学是占据着极为重要的地位的，但是在应试教育的氛围中，概念教学又常常被压缩，因为在应试中积累起来的“技巧”之一就是“淡化概念的教学，重视概念的应用”，这种逻辑的背后存在着这样的认识，即高中数学概念作为最基本的教学单元，其不需要花费太多的时间实施教学. 从“现实”角度来看，这样的认识是有其合理的一面的，但从学生的数学知识建构以及数学学科核心素养提升的角度来看，这样的认识又显然是有缺陷的. 而笔者认为，无论是在应试的氛围中，还是在核心素养的氛围中，概念教学还是要回归其应有地位，在概念教学的过程中还是要去认真研究学生. 于是这就引申出另外一个问题：怎样的概念教学研究才是有效的？从理论角度来看，信息加工理论专家提出的“概念转变”值得仔细研究.

[?] 概念转变在高中数学教学中……