孟俊

[摘 要] 随着新课程改革的进一步推进，有效追问的优势被越来越多的教师所熟知，教师通过设计问题和不断追问，引导学生在问题分析和解决过程中理解和掌握知识. 本文主要探讨如何在课堂教学中实现有效追问的策略，从而实现有效的数学课堂.

[关键词] 核心素养；数学课堂；有效追问

随着数学课程改革的深入，学生核心素养的培养越来越受到重视. 核心素养是基于数学知识和技能，但又高于具体的数学知识和技能. 核心素质是数学学习中数学和数学思想的本质.

法国教育家保罗·弗莱雷说过：“没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育. ”课堂应该是对话性的课堂，课堂追问是课堂师生对话的重要方式，它不仅是课堂生成和再建构，也是课堂有效性的重要环节. 那么何为“追问”？追问是追根究底地问，对于一个内容或一个问题，为了使学生理解透彻，在学生对问题有一定的认识后再补充和加深，直到学生能理解，它使对学生获得进一步的提高. 而课堂上有效追问是对学生进行数学技能和思维训练的重要方式，是培养学生核心素养的主要平台. 那么，如何实现数学课堂教学追问的有效性呢？

[?] 追问的目标要明确

在高中数学课堂上容易出现“满堂问”的现象，究其原因，没有从教学目标出发，随心所欲地问问题. 这样，学生虽然积极参与了问题的交流，但问题脱离了目标，这样的讨论既不利于学生对知识的理解，也浪……