罗芬

摘 要：随着新课程的改革，大家在努力实现“在语文教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识”。而在实现这项改革中，作为学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就显得更加重要。但是，在平时的课堂教学中，经常会发现都是几个尖子生争相发言，绝大多数学生心甘情愿地充当“听众”。即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很轻；表述自己的意见时，词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩；有的干脆站立不语。而我们知道，绝大多数学生口头表达能力的高低与思维能力的强弱成正比。要学生写出好作文，就必须培养学生的口头表达能力，因为听—说—读—写是一个循序渐进、相互联系的整体。

关键词：兴趣；口语表达；循序渐进

课堂教学活动中，学生的口头表述，是教师获取教学反馈信息的重要来源，也是教师调整教学策略的主要依据，所以，我们在课堂教学过程中要重视对学生说的培养。而让更多的学生学会说，学会沟通，一个重要的途径就是重视口语交际。那么应该如何展开口语交际教学呢？我认为可以从以下几个方面进行：

一、激发兴趣，激起学生的交际欲望

口语交际课首先要从启发学生的兴趣、激发学生说话的欲望入手，使学生产生说话的愿望。所以，口语交际课引入话题时，一定要找到孩子们交际的兴奋点，激起孩子们说的兴趣，引发孩子们交际的欲望。《做错事以后》中有三幅情境图，图下提示了口语交际的要求：做错事以后，你会怎么说？……