李铁鑫

摘 要：高中数学在教学过程中，一直使用的都是传统教学模式，这使学生在课堂教学中没有主体地位，无法发挥出自己的个人才能，并且传统的教学过程中，教师是使用一套教学方案面向全体学生进行教学，这使学生之间的各项能力产生很大差距，不利于学生成长和发展。新课程的深入，使高中数学教学中应用了分层教学模式，实现了让学生综合发展的目标，文章对分层教学的理论和在高中数学教学中如何实践进行了阐述。

关键词：高中数学教学 分层教学模式 理论 实践

高中阶段学生学习的内容更加深化，由于高中知识比较难，使很多学生在刚刚步入高中学习时很难适应，无法良好掌握知识。教师也没有注意到初中和高中的知识过度问题，这样一来导致教学效果不是非常理想。在教学过程中，如果教师的教学模式依旧采用传统化，针对全体学生进行统一讲授课程，不考虑学生之间存在的差异性，将会使很多学生都无法真正掌握知识，导致学生之间的差距越来越大，不利于学生学习和发展，同时教师的教学目标也无法达成，教学质量不高。

一、分层教学的意义

利用分层教学的意义就在于教师在教学方面要充分为学生考虑，让教学方法和教学内容都更加适合学生学习需求，充分考虑到学生之间存在的差异性，教师根据学生的差异性和学习情况来制定带有层次性教学目标和教学内容[1]。在教学过程中，教师可以将学生分为不同的阶段，教学内容分层也要根据不同阶段的学生来进行，让整个教学过程都能满足所有学生的学习需求，从而使全体学生得到进步。分层教学对学生之间的差异性最为重视，要求教师的教学必须要符合学生学习需求，教学目标和教学内容的设置上要针对不同阶段的学生来进行分层，使学生都能够通过教学课堂上有效的教学方式学到知识、掌握技能，由此可见，分层教学模式对教师教学和学生学习来讲都有重要意义。

二、分层教学的理论和实践依据

1.心理学

任何人对事物和知识的认知都是遵循从简单到复杂、从浅显到深入的规律。学生来学校学习的目的就是为了增加自身的学识，不断掌握更多的知识，学生学习大部分时间是通过在课堂教学中完成的，教师教学的过程就是学生收获知识的过程[2]。高中数学教学过程中，会发现学生之间的学习能力和认知程度都有所不同，所以，教师在进行教学设计时一定要按照人类认知的规律来实施。高中数学教学中应用分层教学模式，就是想让全体学生都能够在自己的认知范围内学习知识，考虑到学生之间的认知差距，将教学活动划分成有层次的结构，让学生在阶段性教学中循序渐进的学习并掌握知识，提升学生的知识水平。

2.教育教学理论

学生之间存在着许多差异，例如说兴趣爱好、学习能力、认知程度等，学生在学习时接受知识的能力也大不相同，因此，教师在教学过程中对学生的教学方法一定要因材施教，充分符合学生的需求，在教学内容设置上也要循序渐进，让全体学生都能够掌握知识，教师也能够完成教学目标，收获理想的教学效果。

3.教育教学实践

高中数学教学应用传统的教学模式不利于学生发展。高中数学教材中出现的知识点往往具有很强的理论性和抽象性，学生在做习题过程中需要很強的运算能力，学习压力也比较大，由于一些学生的数学基础比较差，对数学学习已经失去了信心，这使教师在教学过程中无法带动学生学习[3]。当前我国提倡素质教育，如果利用传统的教学方式教学数学知识，看重考试成绩，教学内容上也没有课外拓展，课堂教学也没有积极开展教学活动，这会使学生发展严重受到限制，学生对学习没有积极性，综合能力也得不到发展，课堂教学也很难良好开展。

基于以上这些情况，为了能让高中数学课堂教学更加具备有效性，让学生在课堂教学中能够真正学到知识，发展学生综合能力，拉近学生之间的差异，将分层教学模式应用到了高中数学教学中，利用分层教学将学生和教学计划都进行合理的分层，使全体学生都能在认知程度内学习知识，加强学生学习数学自信心，使学生得到综合全面的发展。

三、高中数学教学中分层教学的有效应用

1.营造良好的学习氛围

教师在教学过程中，要注重与学生之间保持协调的关系，为学生营造一个良好的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，才能使教学中收获理想的教学效果，学生也能更快的掌握知识[4]。运用分层教学模式进行高中数学教学时，如何进行分层是需要充分考虑的问题，为了能够让课堂效果更加符合当前的素质教育要求，在进行分层过程中，教师不能带着有色眼镜看待学生，要对所有的学生都一视同仁。教师在进行教学目标分层时，要注意不可忽略学生的心理情况，不要让学生对分层教学产生错误的认识，让学生明白分层教学不是对任何一名的有歧视，而是为了培养学生学习的信心，收获更多的知识。在分层教学中不断缩短学生之间的差距，并能够让每一名学生都能充分发挥出自己的才能，最后使全体学生都变得非常优秀。

2.对学生进行分层

分层教学不只是对教学目标进行分层，还要将学生进行合理分层。对学生分层时，教师要考虑到学生学习能力、认知程度、成绩差异等方面，充分结合上学生的个性特点和教材内容将学生分为三个层次，第一层是学习能力差的学生，第二层是学习能力一般的学生，第三层是学习能力强的学生[5]。

结束语

综上所述，为了能够使分层教学在高中数学教学中能够发挥出更多的价值，在教学过程中教师还要注意在进行分层时要充分考虑到全体学生，在教学方法上也要注重多样化，不可形式过于单调，积极开展教学活动，让学生在不断的实践中提升综合能力，实现让学生综合发展的目标。

参考文献

[1]杜大权，吴谨.新课程理念下的高中数学分层教学的实践与研究[J].都市家教：下半月，2011（9）：164-164.

[2]周敏.关于高中数学分层教学的一点思考——基于一次高中数学教师培训的感悟[J].数学大世界（下旬版），2016（10）：4.

[3]林清波.新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].成功（教育版），2013（1）：226.

[4]钟海涛.新课程理念下的高中数学分层教学的实践与研究高中数学创新教学模式——分层教学[J].金色年华（下），2012（12）：163.

[5]赵新波.高中数学分层教学的理论依据和实施原则[J].科技创新导报，2015（1）：171-171，173.