姜玉梅

摘 要：着新课改在我国的实施，新课标中对小学语文也提出了新要求，作为小学语文教师，要将学习活动的主动权交还给学生，让他们真正成为课堂的主人。小学生应具有独立阅读的能力，并学会运用多种阅读方法。因此，在小学语文教学中，如何让学生养成自主阅读的习惯，提高他们语文学习的有效性，成为了教师主要研究的问题。

关键词：小学语文 自主阅读 能力培养

开展小学语文教学的主要目的，是为了培养学生识字、阅读、写作等方面的能力，而阅读是识字、写作的基础和关键。随着素质教育在我国的推广和新课改的实施，为我们教学带来了很多新理念。“自主、合作、探究”的新理念已经成为教师教学时所倡导的学习方式。这就要求教师在教学中一方面要重视对教材知识的讲解，另一方面还要培养学生课外阅读的好习惯，为努力培养学生的综合实践能力，全面提高学生的语文综合素养奠定坚实的基础。只有阅读能力提高了，才能促进学生在语文其他方面的学习。在小学语文教学中，阅读能力的培养是最基本、也是最重要的内容，如何提高学生的阅读能力是每位语文教师必须认真思考的问题。教师应多激发学生的阅读兴趣，逐步培养学生从最初的阅读，逐步转变为最终的悦读，有效提高学生自主阅读的能力。本文主要对小学语文自主性阅读能力的培养进行了分析研究。

一、阅读和悦读的重要性

阅读是学好语文的关键，小学语文教师在开展教学活动的过程中，应注重培养学生对阅读的兴趣，拓展学生阅读范围的宽度和广度。学生只有在充满阅读兴趣的前提下，才能够亲身体会阅读愉快的感受，这样才有利于学生在语文方面的综合素质得以提升。因此，小学语文教师，在开展阅读教学活动的过程中，应注重加强阅读与悦读之间的联系，逐步培养学生从最初的阅读，逐步转变为最终的悦读，有效提高学生自主阅读的能力。

二、自主性阅读能力的培养

学生自主阅读能力的培养必须强调“自主”这两个字。这就要求教师在教学中通过正确的方法引导学生自主求知，主动探究，自主理解，独立思考，自主寻求阅读合作伙伴。学生阅读取得的收获大小直接与学生的自主阅读能力相关。那些不喜欢阅读的学生虽然也在读书，但是效果不明显，这主要是由于自主阅读能力没得到提升。因此，学生语文素养的提高离不开学生自主阅读能力的培养。

1.激发自主阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有在充满阅读兴趣的情况下，就会激发学习的动力，才能够真正地学好语文。语文教师在开展教学活动的过程中，要注重教会学生如何学习语文、如何学好语文。因此，教师的作用更侧重于引导、培养和鼓励学生等方面。兴趣是学生的另一个老师，在语文自主性阅读方面，发挥着重要作用。拥有阅读兴趣，学生的语文学习能力和语文综合素质才能够提升。所以，教师不应局限于课本内容，应注重与课外知识有效结合，以拓宽学生的阅读范围，推动学生自主性阅读能力的水平和程度。

2.好奇心培养悦读热情

自主性阅读具有非常大的意义，小学语文教育中，应注重培养学生在自主性阅读方面的兴趣和能力。只有从内在方面提高学生的阅读兴趣，变阅读为悦读，才能真正提高学生的自主阅读能力。好的疑问是学生思维的源泉。在指导学生阅读前，教师必须设置一些巧妙的提问，激发学生的好奇心和求知欲，引起学生对阅读文章的强烈需求。抓住学生的好奇心，精心设计好每次阅读的提问，就可以积极提高学生阅读的兴趣。只有真正地激发学生的悦读热情，有效地变阅读为悦读，才有利于学生阅读综合能力的提高。学生只有自身喜欢读书，热爱读书，积极自主地扩展阅读范围和阅读层次，才能够有效地提升学生的文学素养和语文素质。

3.注重引导性的教学方法

小学语文教师在开展教学活动的过程中，应特别注重学生阅读方法与阅读技巧的培养，“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生阅读方法和阅读技巧，远比教会课本内容重要。学生的阅读必须以课内外相结合的方式展开，对学生的阅读进行全程监控，将好的语文阅读方法教给学生。科学合理的设置阅读提问，正确引导小学生阅读课文，必须适合学生的年龄特征和所掌握的知识水平。这就要求教师必须根据不同年龄段的学生分层次提出阅读要求，遵循“循序渐进”的教育原则，帮助学生一步一个台阶地达到不同时期的阅读要求。因为，过深的要求会挫伤学生的学习积极性，太浅的要求容易导致学生产生浮躁的情绪。学生只有在灵活掌握阅读方法和阅读技巧的情形下，才能够提升自我阅读能力。但学生阅读能力的提高不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。因此，小学语文教学中应注重教学方法的层次性，根据学生的实际情况，分阶段、分步骤地开展小学语文自主性阅读能力培养活动。

4.引导学生想象，丰富学生“悦读”表达的内容

每篇文章作品都具有美的意境，这种美的意境很难用语言来表达，阅读可以将语言文字所创设出绝美意境展示给读者。这种意境美需要借助学生丰富的想象力才能实现。丰富的想象是激发学生情感的关键，学生在自主阅读中对具体形象的感知和联想，在脑海中生成一幅生活的美景，从阅读中获得情感的体验。教师可以借助多媒体、网络技术等手段来加强对学生想象力的引导。例如：对于《狐狸和乌鸦》这篇文章的教学，可以采用多媒体技术或播放录像等手段来强化学生的感知。这种声情并茂的引導可以将学生带入到文章的特定环境中，帮助学生读懂课文。由学生自己想象而开启的生活美景，远比任何文字所打开的范围更加广阔，形象感更加丰富。学生在这种强烈的情感的熏陶下，所体会到的美感、情景、生活感悟是通过阅读感知到的。不仅能培养学生对阅读兴趣，更能提高的语文素养。

结语

总之，小学语文教学的主要目的是培养学生看书、识字、写作的能力，有效培养学生的阅读能力，这对学生文学素养和综合素质的提高，有着至关重要的作用。因此，教师要注意学生阅读内容的积累，阅读的内容越丰富，体验就越强烈，也就更容易形成自主性阅读的心理需求，对阅读产生兴趣，锻炼和培养学生自主阅读和学习的能力。

参考文献

[1]丁文.阅读悦读：论小学生语文自主性阅读能力的培养[J].新课程学习：中，2014（02）.

[2]廖国国.阅读悦读.浅谈初中生语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2013（36）.

[3]李枝芳.关于小学语文阅读能力培养的策略[J].现代阅读（教育版），2012，（12）.