戚明志

摘 要：学习数学总是在解决问题的过程中度过，而解决问题使我們获得了掌握知识的本领。本文是笔者对小学生数学问题解决策略的研究，希望能够帮助各位教师了解和掌握小学生惯常采用的问题解决策略类型，以及问题解决策略的影响因素，为小学数学问题解决教学的有效性提供理论基础和实践凭证。

关键词：小学数学 学困生 问题 策略

一、小学数学学困生形成的因素分析

1.学校因素。现在的很多学校都是用升学率来进行评比的，这样的学校教育就很容易让教师形成一种固定的思维模式，即只注重优等生，而放弃学困生，这样就形成了一个恶性循环，成绩跟不上的学生由于被学校和教师放弃，而更加跟不上教学进度，学习成绩就越来越差，直到最后，学生对于数学产生极大的厌恶心理，这样就很难再从心理上对学困生进行改变。

2.个人因素。虽然有一些学生的理科思维并不算很好，而文科思维很出众，但是小学数学相对而言比较简单，因此学生应该都比较容易理解，数学学困生产生的原因很大一部分还是学生本人的因素。有些学生并没有很浓厚的学习兴趣和上进心，对于学习来说得过且过，这样的心理直接导致任何学科的学习成绩较差，而数学自然也是受到影响的一科；有些同学可能由于家庭或者社会因素，自卑心理严重，缺乏自信，而数学相对而言又是比较难的学科，一旦学不好，就更容易产生自卑心理，从而形成恶性循环；有的学生没有掌握正确的学习方法，错误的学习方法导致学习效率低下，比如没有提前预习，或者没有做好复习，课后的习题遇见不懂的并没有及时向教师或者学生提问，这都很容易造成数学成绩的下降，从而形成数学学困生。

3.家庭因素。在家庭中，各个方面的事情都会对孩子以后人生的发展产生影响，数学成绩差也是容易受影响的一点。不同家庭的背景不同，父母的文化水平、家庭教育方式、家庭氛围来说都不尽相同，甚至可能会有非常大的不同。这几个方面对于孩子的影响几乎是最主要的，父母的教育水平在一定程度上影响着学生学习知识的接受能力和成绩水平，家庭教育方式不仅会对人格、性格方面的形成有着一定的影响，对于学习成绩来说，也是一个很重要的影响因素，而家庭氛围对于孩子的身心发展都有着重要的影响，更不用说数学学科的成绩。在实际教学中，有一些学生的学习成绩不理想，很大一部分原因就是家庭因素。

二、小学数学学困生转化策略

1.关爱、尊重学困生。学困生大多有着自卑的心理，他们学习成绩不好，在班级中容易受到教师的忽视，而他们得不到重视，也就不容易被人引导来解决自身的问题，因此，关爱、尊重学困生是解决数学学困生的重要策略。作为教师，可以在讲课的同时，通过提问或者随堂练习的方式掌握班级中不同学生的理解程度，如果大多数学生对于这一阶段的学习都存在困惑的话，可以适当地放慢授课速度，从而让学生有足够的时间理解和消化学习知识。对于数学成绩较差的学生，可以尽量抽出时间来了解他们对于知识的理解程度，从而进行辅导，并且在言辞上，不轻视不蔑视，让他们感受到教师对于他们的重视和尊重。

2.诱发动机，培养学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。让学困生产生对数学的学习兴趣，是解决数学学困生最好的办法。在实际教学中，可以通过设定趣味问答，有奖做题等方式培养学生的兴趣，这些游戏的学习方法很容易引起小学生的好奇心理，从而让他们在游戏的过程中对数学产生浓厚的学习兴趣。

3.发挥榜样作用，克服困难。无论是在什么样的情况下，榜样的作用都是非常可观的。在小学，学生的性格和人格还并不完全健全，在这样的时候，通过让学习好的学生作为榜样，让特困生学习这些学生的学习方法和学习心理，能够很快的让学困生萌发出一种想要向他们学习的心理，从而为了能够达到自己的这一方面心理，而进行努力的学习。在实际的教学中，教师可以通过班级中学习较好的学生树立榜样，也可以通过给学生讲述数学家们努力创造的事迹，从而让他们积极学习。但是如果把班级中的优等生树立为榜样，也应该注意不要让这些优等生过于骄傲。

4.家校有效联合，引导学困生。前文提到，家庭对于孩子的影响是终身的，而且是不可复制的，甚至从某种程度上来说，家庭对学生的教育作用和影响远远大于学校。在学科教育的过程中，学校与家庭并不是割裂开来的，而是互相联合的，家庭可以配合学校的学科教育，从而让学生全方面的得到提高。比如在实际教学中，教师可以与家长进行沟通，在家庭中提高学生的数学能力。这些在家庭中的教育方式不是学校中一板一眼的方式，而是偏向于生活化的方式。比如买东西，可以让学生进行演算，需要清点物品时，让学生进行清理和清点，这样不仅锻炼了学生的数学水平，还加强了学生与家长的交流，并且容易提高学生的自信心。

5.将形成性评价与终结性评价结合起来

评价是整个教学活动的重要环节，是促进学生积极认知的推动力量，让学生看到成功与不足，提升学生学习动力，增强学生学习信心，这也正是小学数学实际问题解决的有效策略之一。但这并不是以往的结果性评价，以一个分数来决定学生的学习成果，而是要关注学生的学习过程，将评价的重点放在学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力上。要知道学生素养与能力的提高并不是一蹴而就的，而是长期的渐进与积累的过程。因此，对于不同阶段的学习也不能采用同一的标准，而是要切实与学生的思维特点与认知规律相结合，遵循循序渐进的原则。起初要考查学生能否在教师的指导下从现实生活中提取问题，并运用所学解决问题，而随着学习的深入所考查的是学生能否独立地从现实生活中提取数学问题，运用多种方法来解决问题，能否完整地表达思维过程，是否学会自我反思。这样关注学生思维过程的评价，更加贴近学生学情，体现学生的中心地位，可以满足学生不断增长的学习需求，从而使学生在评价中能够不断地进行自我思维与能力的提升。

结语

培养小学生问题解决能力的重点在于培养学生数学思维能力，提高学生自主探究水平，培养学生的综合能力。我们要认真学习新课改，研读新课标，以学生为中心，以先进的教学理念为指导思想，对教学内容、教学模式、评价方法进行全面改革，这样才能实现学生的主动探究，将学习与运用结合起来，增强学生创新意识，培养学生创新能力。

参考文献

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[2]石欣娜。浅谈小学数学学困生的转[J].新课程（教师版），2012，（12）。

[3]王永芳，穆增贵。小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].课程教育研究，2013，（30）。