卢丹

【摘 要】“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是生活所必需的教育。本文借鉴陶行知先生的生活教育理论，围绕幼儿园区域游戏环境的创设、材料的提供、内容的选定三个方面，来浅谈如何构建灵动区域游戏。

【关键词】生活教育；游戏环境；游戏材料；游戏内容

杜威在《我的教育信条》中提出“教育即生活”的重要观点，这标志着其生活教育观的正式形成。而生活是什么呢？“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活”。所以幼儿教育要面向现实生活，游戏又是幼儿学习和生活的重要内容。于是我在幼儿园角色游戏生活化方面进行了认真的思考。

一、角色游戏环境生活化

陶行知先生在《生活教育》一文中表述了“生活教育”的教育理念，即“生活教育是给生活的教育，用生活来教育，为生活而向前向上的教育”。我们教师在角色游戏环境创设中力求生活化。角色游戏是幼儿时期玩得最多的一种游戏。所谓角色游戏是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。 游戏环境的内涵是非常丰富的。我们非要常重视创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境，以使幼儿获得充分的安全感、被尊重感，从而有利于情感、行为和个性等充分发展，同时，我们还重视游戏环……