王安华

【摘 要】如果把“材”理解为学生的“性格特点”，把“教”理解为对学生的“激励、引导、批评和指正”，那么“因材施教”就可综合为“根据每个学生不同的性格特点进行激励、引导、批评和指正。”现在在校初中学生都是八零后出生的，是大力倡导优生优育年代的新一代，天资聪明，大脑灵活，很多事情一点就通，运用现代教育理念——人性化、感情化的教育方法，绝不是古老式的“棍棒底下出孝子”、“打骂并用成人才”、“禁用闺房成淑女”等封建传统中，运用武力惩治、恶语讽刺的方式。

【关键词】工作；班主任；因材施教；理解和运用

怎样才能发现学生的“性格特点”呢？这就很有必要班主任对学生进行细致观察和全面了解，准确把握自己所代班级学生的整体性、层次性及个别性，某一个群体属于哪种类型，需用什么方法，必须胸有成竹，才能有的放矢，达到“知生者莫如师”的高度认识。

1.准确掌握和区分学生的“性格特点”与“不同类型”是运用“因材施教”理论做好班主任工作的基础

1.1贪玩不读型：这种类型的学生在一个班级中所占比例很小，不到10%。针对贪玩不读书，也就是自己不認真学习，还直接影响他人学习的学生，要抓住“主犯”，根据古诗“射人先射马，擒贼先擒王”的理论，把主要人物单独“训话”，以他（她）的家庭状况、个人出息及道德观念出发，予以说服，说的时候用词要准，正确把握其心理活动，说服的方法是以说学生的优点、优势和将来发展为主，以说其缺点、劣迹为次，更不能揭学生的“短”使他（她）反感。……