叶启富

摘 要：任何一门学科的学习要想获得较好的教学效果，首先需要学生对这门学科产生较强的学习兴趣，这就是我们通常所说的：“兴趣是最好老师”。兴趣能够提升学生对这门学科的学习热情，小学数学也不例外。本文根据小学数学教学的现实状况，结合笔者多年教学经验，浅谈小学数学学习兴趣的培养。

关键词：小学数学 兴趣 培养

“兴趣是最好的老师”，孩子只有在数学的学习感兴趣时，才能具备更高的学习积极性，发挥更好的学习状态；有了兴趣，学生的学习效率、掌握速度才能够提升，教学效果才能够真正的发挥作用，从而完成数学学科的学习。数学是一门理论性强、抽象程度高的学科，学生学习起来容易出现兴致不高、枯燥乏味的感觉，从而影响学习积极性和学习效果，教师要想培养学生的学习兴趣，可以总结为以下几点：

一、充分激发学生的“好奇心”

小学是学生好奇心最强的阶段。想要培养学生的学习兴趣，首先要利用学生的好奇心，充分抓住机遇，让学生意识到数学学习有趣、能够吸引人的地方。通过抓住孩子的好奇心，激发孩子的求知欲望、探索热情、学习积极性和学习兴趣。教师应该善于抓住有利的时机，让孩子的好奇心得到碰撞和激发，通过问题引导、答案设置、鼓励帮助等让学生在求知、探索的过程中不断的创新思路，激发灵感，吸引更强的好奇心、兴趣点，让孩子进入到学习状态中。比如，在教学生“小数的性质”这节课程时，我首先在黑板上写出了“3、30、300”这组数字，并设置问题：“同学们首先看看这三个数字有什么联系吗？”于是孩子们踊跃发言，“都是以3开头的数字”“越来越大”“个位、十位、百位”……课堂气氛一下子活跃了起来，然后再让学生思考：“利用我们学过的知识，在后面加上单位，让这三个数字相等”，于是“3元=30角=300分”“3米=30分米=300厘米”这样的答案纷纷出来。“能不能在中间加个数学符号，用相同的单位把他们划等号？”于是孩子们陷入了思考中，“小数”的概念也顺其自然的引申出来，“3元=3.0元=3.00元”。这样，三个完全不同的数字，通过加了一个小“点”就变的一样了，学生们显示了极大的好奇心和兴趣，课堂气氛也非常热烈。

二、创设情境，激发学习兴趣

小学阶段的孩子思维和想法普遍具有很天真的童话特性，教师可以通过这一特点，创设富有童话情境和活泼氛围的教学内容，让学生融入到课堂情境当中，从而在轻松、愉快的玩耍氛围中进行学习。

（一）创设童话故事情境

每一个小朋友都是听着美丽的童话故事长大的，对于童话故事有着非常亲切的感情，教师可以创设有趣的童话情境来增加学生的学习兴趣。比如在教学生“圆的认识”这节内容时，我首先利用多媒体设备向学生展示了一张图片，三只小白兔排列顺序站在一条直线上，在同一条直线的前方有一个胡萝卜，现在让三个小白兔同时去抢这个萝卜，假设她们的速度一样，那个小白兔能抢到？孩子们都一致说最前面的小白兔能抢到。但是现在让同学们设想一个方法，怎样能够让小白兔距离萝卜能够一样远，让这三个小白兔绝对公平的去抢这个胡萝卜？学生们纷纷想办法，“让小白兔并列站齐”“需要三个胡萝卜在她们的正前方”。最后得出了“圆形”的概念，一个胡萝卜放在小白兔的正中心，三个小白兔围成一个圆。孩子们通过这样的角色投入，学到了数学知识。

（二）创设游戏情境增加学习兴趣

众所周知，孩子们最大的天性就是玩，现在的教育观点也提倡孩子们在玩的过程中感受学习，不要把学习过程搞得太枯燥、痛苦。小学教学更应该通过游戏教学来增加学生的学习兴趣和学习热情，教师应该根据教学内容，尽可能的编排一些教学游戏到课堂中，增加学习氛围和课堂热情，激发学生对数学的热爱和愉快的课堂体验。比如在教学“观察物体”这节内容时，为了锻炼学生的观察能力和空间思维能力，我准备一些圆柱体、正方体、长方体模具，然后把学生分成几人一组，提前把教学内容做好PPT在多媒体投影仪上向学生展示，设计一个“一分钟计时”的游戏，让学生在课堂上比赛。投影上首先展示某个方位看到的立体模型的平面图，让一组学生在课桌上合作布局，用最快的速度把模式摆好，让台下的同学裁定摆的位置对不对，通过一分钟计時，看哪个小组的学生摆放的组数最多。通过这种“游戏性”教学方式，增加课堂的趣味性和数学学习的乐趣。

三、把数学知识生活化，激发学生的学习兴趣

数学学习容易枯燥无味，要想让学生产生兴趣，必要的生活化教学也不可缺少。通过丰富的生活体验，让学生明白数学学习和生活实际有很大的联系，让学生能够认识到数学知识能够解决很多的现实生活问题，数学就在我们身边，没有那么抽象、那么遥远，从而增加学生的学习积极性和热情度。比如在教学生“乘法运算”时，我为同学设立了一个“郊游”课题的情境。春风习习、阳光明媚，老师要带领全班同学去郊游，放放风筝、踏踏青。同学们应该提前准备一些零食和饮料。现在有30块钱的班费，以下是零食和饮料的价格表：面包2元/个，饮料3元/瓶，梨1元/斤，话梅2元/袋，瓜子2元/袋……分小组讨论，尽可能的平均分配，可以用30元班费各买多少零食和饮料，还余多少元？不考虑平均分配，可以设计出多少种搭配购买方案？通过这种教学情境的设立，让学生认识到数学运算的实际应用情况。

四、总结

总而言之，教师应该充分培养小学生的数学学习兴趣，只有提升了学习兴趣、增强了学习热情，教师的教学效果才能够真正体现。教师应该从多方面、多角度，主动学习先进的教学模式，从中吸取更科学、更合理的教学方法，培养学生积极的学习兴趣和学习状态，最大限度的调动学生的学习积极性和主动性，从而达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]情境教学法在小学数学教学中的运用[J].白晓林.学周刊.2013（06）

[2]数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].张月红.学周刊.2016（07）

[3]如何培养小学生的数学兴趣[J].尤丽丽.快乐阅读.2013（06）