杨定平

摘 要：在信息化时代背景下，信息技术教育重要性更加凸显，作为我国教育结构中不可缺少的组成部分，聋校应该充分重视信息技术教学，对聋生的发展有很好的帮助，不断改善信息技术教学手段，做到与时俱进，这样才能够为聋生创造更好的学习环境，夯实他们的信息技术基础。本文就以聋校信息技术教学为视角，对其教学手段的改善与优化进行几点分析。

关键词：聋校信息技术 教学手段

创新是人类进步的动力和源泉，在教育领域也是如此，只有不断突破教学手段，才能够提高教学水平的目的。聋校信息技术教学，受到一定的条件制约，由于学生听力受损，因此对外部世界的感知能力是比较弱的，这给教学带来了很大难度，那么作为这类特殊学校的信息技术教师，其专业修养以及创新能力就应该更高。在实际的教学中，应該懂得改善教学手段，激发学生的学习兴趣，利用学生好奇心理，使其主动投入到学习中，进而提升教学有效性。

一、多管齐下，丰富课堂互动形式

在聋校信息技术课堂上，单一的教学方法，是无法满足学生学习要求的，丰富多彩的教学形式，是提高教学效率与质量的关键。

1.巧设情境，促进师生互动

情境教学法的特点是直观、生动，富有趣味性。在信息技术教学中，合理的创建教学情境，不仅能够达到良好的教学效果，还能够促进教师与学生的良性互动，激发学生探究欲望，使学生能够更快、更好地吸收知识。情境教学还能够为学生创建轻松的学习环境，促进和谐师生关系的形成。

比如：进行word《绘制自选图形》的教学时，教师可以为学生创建一个交通图标大考察的生活情境，这些图标基本都是学生在日常生活中常常见到的。教师让学生通过回忆图标以及图标的含义，强化其对于图形的记忆，锻炼学生绘制图形的能力。最后，教师带领学生修改和美化这些图形，这又是一次对知识的强化记忆。通过创建这样的情境，教师会发现，学生们一节课都沉浸在生动的情境中，他们都乐在其中，师生之间的交流合作更加默契，课堂互动增加，课堂教学效果非常好。

2.合作探究，促进生生互动

改善课堂教学手段，提高课堂教学有效性，生生互动也是一个不可忽视的重要方面。生生互动的强化，能够促进学生的多向交流，提高他们的语言感知能力，信息操作技能。构建主义通常合作学习，多个学生一同研究问题，可以集思广益，优势互补。学生们为了同一个问题，一起研究和探讨，不仅增进了友谊，也实现了信息共享，减轻了单个学生的学习压力和负担。当然学习效率也会得到明显提升。教师在开展合作探究的过程中，通常都是以小组合作形式进行，小组合作的分组是非常关键的。小组成员之间要体现差异性，优中差三个层次的学生合理搭配。另外，学习任务布置要考虑到学生的实际学习情况与能力，还应该注意到知识的梯度，以及知识的难易度，要做到循序渐渐，不可急于求成。一般来说，文字录入属于基本操作技能，可以先从文字录入任务开始，逐渐过渡到排版、美化以及封面制作等等。并且，每个任务之间要建立联系，这样学生才能够形成知识构架，体会到合作的重要性。但是因为聋校学生合作学习无法自觉形成，因此要求教师要耐心引导和帮助他们进行合作探究学习，给予他们密切的指导，提高学生的信息技术能力。

3.重视网络，实现人机互动

重视网络技术，充分利用网络技术，实现人机互动，也是提高聋校信息技术教学质量，激发学生探究知识的兴趣，保障其教学有效性的重要方面。从信息技术课程本身的特点来看，其本身的互动性就很强，教师应该充分利用课程的这项特色，帮助聋校学生提升对事物的感知与认识能力。教师要结合课堂环境特点，制作一些图文并茂的学习网站以及多媒体课件等等，学生通过浏览这些网站和视频，能够自主学习很多知识，同时还能够弥补课堂学习的不足。在人际互动过程中，学生不断积累知识，提高技能，自身的个性和特点也得了发挥，网络上各种益智游戏，也能够锻炼学生的思维能力，提高人际互动效果。

二、巧用软件，提高师生互动效果

聋生的听力障碍及信息技术课堂教学环境的特点有时会阻碍课堂互动的实施，从而影响教学的进程和课堂效率的提高。但也正是因为信息技术课堂教学环境的特点，教师可以巧妙利用教学软件来实施有效的课堂互动，比如极域电子教室、苏亚星教学软件等。这些教学软件都可以实现学生的电子举手、学生演示、学生提问、教师广播、分组教学等功能。在这样的教学平台中可以轻松实现师生之间的互动，避免由于聋生听力障碍而使课堂互动受阻的现象。

比如：QQ软件就是一款非常实用和常见的聊天软件，几乎每个学生都会运用，在信息技术教学中，教师可以构建一个QQ群众，通过这个平台，解答学生的疑惑，实现课下与学生的信息交流，在帮助学生解答疑惑的同时，也促进了师生互动，增进了师生感情。

三、创新思维，培养学生创新能力

在信息技术教学实践中，由于聋生的学习能力差别较大，针对不同层次的学生，制定不同的教学任务和方法，分层次引导学习，通过班级知识竞赛，鼓励并指导学生参加各级各类竞赛，通过这样的方式，充分发挥学生的自主性的和创造力，通过简单演示分析，学生自己就会从不同角度、不同方而思考，多方寻求答案。

比如：在学习《艺术字》时，老师首先出示几幅艺术字条幅，要求学生在掌握相关知识的基础上，按照自己的喜好和风格做出自己的作品来，于是，学生对老师出示的艺术字不满意的地方，就根据自己的喜好想办法进行调整，对颜色、线条、大小、位置、形状选择、修改，填充颜色的花样更多，简直目不暇接。学生们将艺术字的技巧都科学地表现在自己的作业中，从中也培养了学生的美术设计能力和展开各种丰富的想象。

四、结束语

聋校信息技术教学过程中，教师必须要结合学生的实际情况，考虑到聋生的学习能力，不断进行教学方法的完善与改革，力求最大限度实现因材施教的教学原则。信息技术课程本身的趣味性与互动性很强，教师在教学中，充分挖掘课程特色，结合学生好奇、好动的心理，通过多元化的教学方法，以及创新思维的培养，达到提高教学效率和质量目的，本文对此进行了几方面分析，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献：

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