宋玲

摘 要：古诗教学若简单对待，则流于平淡枯燥，如教师善于挖掘教材，于课外语文资源中找到相关资料，跨越语文学科与其他学科的界限，则能激活课堂，使平淡的教学流光溢彩，激发学生诵读的兴趣，同时也能提高他们的审美情趣。

关键词：古诗；构思；兴趣；韵味

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0019-01

《义务教育语文课程标准》指出，语文教学中要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”，以提高学生的文化品位和审美情趣。在小学语文教材中，古诗内容的选编集中体现了我国古代文化的结晶，课标中明确提出各学段诵读优秀诗文应达到的阶段性目标，并在《附录》部分首次提出“要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）”。

我在古诗教学中做有心人，既注意搜集同行的经验，也做了一点有益的探索，下面谈一下粗浅体会。

一、 精心构思导题，于揭题时抓住学生的心

听过一位年轻老师的课，是第九册的两篇古诗《游子吟》和《泊船瓜洲》。她导入课题颇有新意。首先她深情地吟诵台湾著名诗人余光中的《乡愁》，以此揭题后，说明思念家乡与歌颂母亲是亘古以来的两大情结，自然地把两首古诗串了起来，把学生领进了一种思乡思亲的情境。自己上课也有过这样的尝试，或以介绍诗作者的生平事迹、有关趣事导入，或以相关主题其他古诗入手，或以相应情境介入，学生皆能从中得到激发和感染……

二、重视古诗的语感培养，于初步吟诵时激发兴趣