王益坚

摘 要：教师身份特殊，在课堂中具有绝对话语权，学生对教师的话常常是深信不疑，很容易回到“以教师为中心”传统课堂教学范式。如果教师能够灵活运用话语权，在课堂教学中不时引发争论，而不是意见“一边倒”，会创造学生思维成长良机。

关键词：牛郎织女； 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0096-01

《牛郎织女》课堂教学中，教师故意挑起话题争端，为学生创设思维启动时机，引发学生认知大碰撞，赢得课堂教学高效率，不能不说是一种教学艺术的具体展现。听过一位老师讲《牛郎织女》这篇课文，令人感触深刻。教师“挑事”意识强烈，学生反响热烈，课堂教学效果非常显著：

师：阅读课文后，你认为王母娘娘是一个什么样的人？

生1：王母娘娘就是恶势力的代表，处处与好人作对，她当然是个坏人。

师：我说王母娘娘不是坏人，谁同意我的观点？

（学生疑惑地看着老师，很多人有些不知所措。个别学生举手表示赞同。）

师：看来大多数同学不赞同我的看法，如果能够说服我，我就认同你们的观点。

生1：第八自然段中：“王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。”如果王母娘娘心不狠，她就不会暴跳如雷，对织女进行严厉的惩罚。

生2：第九自然段写道：“两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。”这王母娘娘如果不是坏人，怎么能够对小孩下手呢？

师：大家说得不错。刚才支持我看法的同学出来一个，说说咱们的观点。……