王金玉

摘 要：从创设问题教学情境、培养创新思维，引入多媒体教学情境、激发学习兴趣，穿越角色教学情境、激励学习自主性，构造故事教学情境、丰富学习内容等方面，探讨情境教学法在高中历史课堂中的实际应用。

关键词：高中；历史课堂；情境教学法；实践

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0097-01

历史是一门文化色彩非常浓厚且很有意思的学科，能够丰富人们的历史知识，开拓文化视野。但由于现在的历史教学还偏于高考化，历史课要记的重点内容太多，很容易出现 “一言堂”“满堂灌”的教学现象，使学生学习兴趣不高。情境教学法可以使历史课堂变得生动有趣，提高学生学习的积极性，深化学生的记忆，能够为学生掌握历史知识，汲取历史智慧，开拓历史视野创造浓厚的学习氛围。

一、创设问题教学情境，培养学生的创新思维

传统的课堂教学注重的是教师对知识的传授，忽略了课堂上师生的交流。但恰是课堂交流才能够活跃学生的思维，提高学生的学习兴趣。课堂学习应该是一个双向交流的过程，教师不能一味地只对学生进行知识灌输，还要使学生能够真正吸收所讲的知识，这才是成功的教学，否则难以适应学生的发展。创设问题情境就是引导学生思考和想象历史事件，使学生能够积极回应老师讲授的知识，培养学生的创新思维。学生的思维只有不断更新，才能更好地吸取历史文化知识。例如，在学习“太平天国运动”时，为了使学生对太平天国运动的评价更加客观，教师可以创设问题情境，播放《太平天国》电视剧的相关片段，调动学生情绪。……