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高中政治课中的分层导学探讨

2016-10-08

成才之路 2016年25期
关键词:政治课教学质量高中

王静

摘 要:指出高中政治课教学中分层导学的内涵,认为可通过六个环节展示其精髓:导读提纲指引下的学生自主学习、基础知识检测与过关、重难点知识精讲、重难点知识分层运用、分层作业布置与批改、培优补差个体互动与验收。

关键词:分层导学;高中;政治课;教学质量

中图分类号:G631;G633.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)25-0017-01

思想政治课对于学生思想引领和健康成长,有着重要的促进作用。随着分层导学教学模式的推广,高中思想政治课要求教师研究学生的个体差异,突出学生的主体地位,把课堂还给学生,让学生在主动学习中提高思想政治素质。在政治课教学中,面对不同层次的学生,因材施教、分层导学尤为重要。

一、高中政治课教学中分层导学的内涵

在高中政治课教学中,分层导学包括“分层教学、因材施教”和“诱思探究、引导自学”两部分。分层教学主要是指教师根据学生已有的知识水平、学习能力、个性特长等因素,有针对性地设计导学提纲、选定教学内容、确定教学方式,有区别地对不同类型的学生进行教学。引导自学就是引导学生独立思考,实现掌握知识与发展能力的统一。教师要设置问题,创设情境,努力给学生提供更多的自学、自做、自练的方法和机会,提高每个学生的思想政治素质。在这里,分层教学是基础和前提,引导自学是核心。不同的学生,其知识的认知水平和接受知识的能力各不相同。只有对学生进行分层教学,才能真正做到因材施教,各得其所,使每位学生的思想政治素质得到应有的提高。

二、分层导学模式在高中政治课中的运用

分层导学作为一种新的教学模式,可通过六个环节展示它的精髓。即:导读提纲指引下的学生自主学习、基础知识的全面检测与过关、重难点知识精讲、重难点知识分层运用、分层作业的布置与批改、培优补差个体互动与验收。这六个环节,环环相扣,循序渐进,注重书本知识的自主学习与运用,促使学生获取知识、形成能力,是一种行之有效的教学模式。教学有法,教无定法。在贯彻落实的时候,不能按部就班,而要根据学生的状态、教学内容,进行适当的调整。下面,以高中政治必修一“企业的经营”为例,研究“分层导学”这六个环节的具体运用。

(1)课堂前十分钟,展示导读提纲,学生根据导纲自主学习,完成相对简单的基础知识检测与过关的5道单选题。在此期间,教师必须走下讲台,深入到学生中间,了解学生自主学习情况,随时记录学生反馈的问题,灵活掌握自主学习的时间。导学提纲第一部分和第二部分,以填空和判断的形式呈现企业的含义、地位,公司的形式、组织机构,企业兼并和破产等基础知识。这些模块的设置,考虑到班级中下层同学,让他们迅速准确地找出知识点,对书本知识有个大致掌握。导学提纲的第三部分,以简答题的形式呈现企业如何经营才能成功、兼并和破产的意义或作用这些概括性比较强的知识点。让中上层同学在完成导纲第一、二部分的基础知识基础上,学着归纳总结重难点知识,也给中下层同学一个拔高提升的锻炼机会。关于基础知识全面检测与过关的5道单选题,要简单为主、考点清晰明了,争取全班同学都能通过自主学习进行掌握。

(2)安排五分钟左右的时间,让学生互助学习,生生之间交流自主学习成果,共同解决基础知识检测与过关的错题。解决不了的错题,则由代表上报老师,而这些需要上报的错题往往就是本节课的重难点。接下来,就是重难点精讲的时间,大约二十分钟。主要是讲解如何区别公司的两种形式、企业成功经营的因素,以及企业经营失败会导致兼并或者破产。在这里,可以创设一个情景模式:“第一桶金”如何赚,让学生谈谈发家致富的合理方法。这时,可以由此话题展开讨论,思考创建什么样的公司(类型),该企业想要成功经营所要采用的方法,以及经营失败之后的结果。这样,调动每一个学生的创造性思维,让每个学生都参与进来出谋划策,共同解决本课的重难点知识。

(3)重难点分层,时间十分钟左右。一般精选或自创一道主观试题,试题要能较好地渗透所教授的知识内容,并体现一定的能力要求,通过多媒体投放,让学生当堂完成。在问题的设置上,体现对基础知识的检测、获取信息能力的训练、辩证思维能力的培养等多层次的能力要求。在评讲题目的过程中,让不同层次的学生完成不同能力要求的问题。

(4)最后,教师需在课后处理好两个环节:分层作业的布置与批改、培优补差个体互动与验收。根据学生对作业的完成和教师批改情况,锁定本课知识掌握的优生与后进生。根据本节课知识点的具体掌握情况,让优生辅导后进生,克服传统教学模式中常常存在的部分学生“不够吃”、部分学生“消化不了”的现象,实现每个学生都有收获,都在原有的基础上有所提高。

三、结束语

政治课堂中的分层导学的最终目的,是通过自主学习探究问题端正学生的学习动机,将外在书本知识内化为自身经验,使学生领悟到高中政治课中经济、政治、文化、哲学四个模块知识在现实生活和学习中的价值,使学生养成科学的世界观、价值观、人生观,逐步提高参与现代社会生活的能力,学会把书本理论与现实生活实际相结合,为终身发展奠定良好的思想政治基础。

参考文献:

[1]武俊霞.高中思想政治课“自主、合作、探究”六环节教学模式探究[D].山东师范大学,2011.

[2]刘耀.学案导学模式的现状和策略研究[D].扬州大学,2013.

[3]赵锦权.思想品德课主体参与式教学的设计与实践[J].教学与管理,2009(18).

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